[摘 要] “教育回歸生活”是新課程改革提出的基本理念，如何構(gòu)建生活化的思想品德課堂？如何結(jié)合我校農(nóng)民工子女特色初中的實(shí)際，選擇更貼近于這群“城市里的蒲公英”的生活化的教學(xué)例子？

[關(guān)鍵詞] 事例；捕捉；實(shí)踐；生活化

在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和老師的個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我進(jìn)行了如下的嘗試。

一、巧于選擇學(xué)生熟悉的事例，使教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程的實(shí)施對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求，課堂的教學(xué)要做到“三貼近”原則，即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”。我在一堂公開課“維護(hù)受教育權(quán)”時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂生成力求貫徹落實(shí)“三貼近”原則。

因?yàn)槲倚Ｊ呛戏适修r(nóng)民工子女特色學(xué)校，學(xué)生四分之三是來(lái)自全國(guó)各地到合肥務(wù)工的農(nóng)民工的子女。很多的農(nóng)民工很希望自己的孩子能夠“知識(shí)改變命運(yùn)”，但是他們大部分文化層次不高，工作不穩(wěn)定，整天為生計(jì)而奔波，疏于對(duì)孩子的教育。

關(guān)于“受教育的權(quán)利與義務(wù)，珍惜受教育的機(jī)會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容，我決定從學(xué)生的生活實(shí)際入手，希望能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。我用相機(jī)拍攝了一組圖片：

圖片一：天蒙蒙亮?xí)r，王大郢農(nóng)民工自發(fā)組成的勞務(wù)市場(chǎng)

我校附近的王大郢高架橋那有一個(gè)農(nóng)民工自發(fā)形成的勞務(wù)市場(chǎng)，我第一次是早上6點(diǎn)去的，發(fā)現(xiàn)人不多，一打聽才知道要趕早，我心里真是很酸楚：農(nóng)民工兄弟真是勤勞而幸苦啊。第二天我早上4點(diǎn)多再去拍，天灰蒙蒙的，農(nóng)民工們聚在一起巴望著有雇主來(lái)給活干。

圖片二：“城中村”張大郢

我校的學(xué)生大多數(shù)都是隨父母租住在“城中村”的一些民房里。我經(jīng)常去家訪。他們的“家”外部環(huán)境臟、亂、差；家里的學(xué)習(xí)環(huán)境也不好，有的是一家人擠在一間十幾平米的出租屋里，能單獨(dú)有間學(xué)習(xí)小房間的學(xué)生不多。我拍了一張班級(jí)學(xué)生租住比較聚集的張大郢“城中村”的照片。

圖片三：五里廟農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

我校學(xué)生的父母很多都是小攤小販，學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)就有9位買菜的學(xué)生家長(zhǎng)，他們起早貪黑就為了多買一些小菜。我避開那幾位學(xué)生家長(zhǎng)，拍了一張農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的遠(yuǎn)景。

當(dāng)我在課堂上展示這些照片時(shí)，同學(xué)們的表情很凝重，班級(jí)靜悄悄地，我又展示了課前請(qǐng)同學(xué)們拍攝父母工作時(shí)的照片。我選了一位女生拍的父親在夏天光著膀子做木工活的照片并請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)自己的感觸。她在講述的時(shí)候泣不成聲。同學(xué)們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。

二、善于捕捉生成資源，使課堂形式生活化

追求“生成”是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

我每次帶畢業(yè)班在總復(fù)習(xí)階段由于要總結(jié)大量的考點(diǎn)，練習(xí)大量的模擬題，學(xué)生難免上課情緒有些倦怠。為了活躍課堂氣氛，我每周安排一位由全班同學(xué)民主推薦的學(xué)生課前三分鐘表演節(jié)目，形式不限，可以唱歌、可以說(shuō)笑話等，同學(xué)們都開心地稱之為“high三分鐘”。

一次，輪到一位叫高翔的男同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，家境比較貧寒，隨父母打工到合肥來(lái)我校就讀，作為農(nóng)民工子女的他，平時(shí)上課回答問(wèn)題時(shí)膽子很小，一緊張，有時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴的，引來(lái)同學(xué)們的一陣笑聲。后來(lái)我找他談心，鼓勵(lì)他上課積極發(fā)言，終于克服了回答問(wèn)題時(shí)膽怯的心理。我為自己有這樣一群好學(xué)生而感到驕傲，也跟著他們激動(dòng)地唱著國(guó)歌。這是一節(jié)我終生難忘的思想品德課，震撼心靈，給我啟迪。一群多么可愛(ài)而又懂事的孩子啊。

接下來(lái)的四十二分鐘里，我改變了自己原先準(zhǔn)備的教案，結(jié)合他們的生活實(shí)際，引用了我校全體師生曾經(jīng)為玉樹災(zāi)區(qū)捐助了1.6萬(wàn)元的事例，和同學(xué)們一起歸納總結(jié)與抗震救災(zāi)有關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)。師生在彼此熟悉的生活化情境中互動(dòng)，熏陶了愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱誠(chéng)，是一節(jié)學(xué)生不愿下課的課。

三、勤于布置實(shí)踐活動(dòng)，使探究活動(dòng)生活化

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐活動(dòng)就是要引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

我教授的每個(gè)班級(jí)都在自愿的基礎(chǔ)上成立了一個(gè)“探究合作小組”，負(fù)責(zé)一些課后探究活動(dòng)。在教學(xué)完“自我保護(hù)”一課后，我布置了一項(xiàng)學(xué)生課外拓展活動(dòng)：調(diào)查我校的校園交通安全問(wèn)題。還真不能小看這群農(nóng)民工孩子。他們花了四周的時(shí)間，展開了調(diào)查。

第一周：成員討論，設(shè)計(jì)調(diào)查思路。

第二周：了解周邊交通安全環(huán)境和學(xué)生關(guān)于交通安全方面的行為，利用手中的相機(jī)拍了“擁擠的地下車庫(kù)”、“在校園騎車”、“上學(xué)和放學(xué)路上騎車帶人”、“一手騎車，一手吃零食”等照片。

第三周：請(qǐng)我參與制作、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，調(diào)查對(duì)象涉及我校七至九年級(jí)的同學(xué)。

第四周：對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出結(jié)論，就一些交通安全問(wèn)題，調(diào)查小組還給學(xué)校保衛(wèi)科提出建議，最終校保衛(wèi)科采納了每班級(jí)選定2名自行車管理員和2名交通安全員的建議?，F(xiàn)在，學(xué)校的自行車擺放整齊多了，學(xué)生的交通安全意識(shí)也提高了。

將課堂與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生自主探究、意外生成和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能為學(xué)生提供一種積極向上的生活態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知教育名篇》.

[2]《初中思想品德課程教學(xué)新視野—生活·探究·實(shí)踐》.

[3]《初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》.

作者簡(jiǎn)介：姚惠萍（1977—），女，安徽省合肥市第二十九中學(xué)老師，職稱：中一。研究方向：在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索形成以“生活化”為特征的初中思想品德課堂教學(xué)的理論框架和操作方式，構(gòu)建符合具體教學(xué)形態(tài)的情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)體系，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。