張明艷

摘要：眾所周知，高三學(xué)業(yè)任務(wù)重、時(shí)間緊。教師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，做好各科的復(fù)習(xí)工作，以便提高復(fù)習(xí)效率。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我們也不例外，務(wù)必要突破三點(diǎn)難關(guān)。即：突破閱讀理解、書面表達(dá)、短文改錯(cuò)三大難關(guān)。在高考中此三種類型的題目所占比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的高低又集中體現(xiàn)在這三大類型題上。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)把它們列為重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；三個(gè)突破

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0125

一、大量閱讀，提高學(xué)生的理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)，首先要注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說(shuō)明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次要慎重選材。選材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些教師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力：1. 快速的瀏覽能力；2. 巧妙的猜詞能力；3. 獨(dú)立的分析能力；4. 準(zhǔn)確地捕捉主題句的能力；5. 合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。畢業(yè)后，在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無(wú)窮。

二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平

書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過(guò)關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要：

1. 抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。

2. 抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。有一年在某市的統(tǒng)考中，在書面表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行?！痹S多考生用含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句翻譯，結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤，而另有一些考生，記住了初中第三冊(cè)的一個(gè)基本詞組“have a match”用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)“We decided to have a basketball match on Thursday.But now we have to put it off.We'll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想，但基本意思傳達(dá)了出來(lái)，且無(wú)大錯(cuò)。所以，為了避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)上要靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有十足的把握，最好不要使用復(fù)雜句。當(dāng)然，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以自由選擇句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的意思了。

3. 抓各種體裁的寫作。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，離開了大量的練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說(shuō)明文和應(yīng)用文”（如書信、便條、通知）等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文三種，因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

三、突破短文改錯(cuò)關(guān)

短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要具有熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學(xué)生對(duì)此有一種畏懼心理。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓(xùn)練，減少盲目性。

判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問(wèn)題，往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的，但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)重要原因。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，就會(huì)慢慢了解命題人的思維和“習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復(fù)數(shù)的誤用，形容詞和副詞的混用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng)，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)?。足夠的?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，減少盲目性，做到看準(zhǔn)問(wèn)題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內(nèi)容，整體把握。

許多學(xué)生習(xí)慣拿起題目就做，對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會(huì)導(dǎo)致脫離語(yǔ)境，不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，以取得對(duì)文章的完整、確切的理解，再進(jìn)行改錯(cuò)。只有這樣，才能“登高望遠(yuǎn)”減少一些不必要的失誤。

綜上所述，我們教師只有把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練，一方面根據(jù)具體情況有所側(cè)重和突破，才能適應(yīng)英語(yǔ)高考新型題的變化。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣寧明中學(xué) 533000）