應(yīng)育峰

摘要：高中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生人格的培養(yǎng)，發(fā)揮其育人功能。同樣地，在高中物理教學(xué)中，也存在著許多學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘，力求為學(xué)生建立健全的人格出應(yīng)有的一份力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；人格塑造；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0055

近年來(lái)，大學(xué)生因?yàn)楝嵤職⑷说陌讣辉侔l(fā)生，“感謝室友不殺之恩”已經(jīng)成為了一句并不好笑的玩笑。從馬加爵開(kāi)始到林森浩，從南京航空航天大學(xué)因口角捅死室友，到江西南昌航空大發(fā)現(xiàn)一具男性腐尸……這些都反映了大學(xué)生雖然在知識(shí)上具有了大學(xué)的水平，但在自身修養(yǎng)上還存在比較大的缺陷，也反映了基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)于育人滲透的不足。作為一名高中教師，筆者認(rèn)為高中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生人格的培養(yǎng)，發(fā)揮其育人功能。同樣地，在高中物理教學(xué)中，也存在著許多學(xué)生人格培養(yǎng)的切入點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘，力求為學(xué)生建立健全的人格出應(yīng)有的一份力。

一、在物理概念、定律、原理的講授中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的方法

物理所研究的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最基本、最普遍的規(guī)律，物理學(xué)的規(guī)律是在自然界中普遍起作用的規(guī)律。大至宇宙星系，天體運(yùn)動(dòng)，小到分子、原子，稍縱即逝的微觀(guān)基本粒子，從力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)到光學(xué)、原子物理等各部分內(nèi)容，無(wú)不證實(shí)自然界統(tǒng)一于物質(zhì)。每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀(guān)與客觀(guān)的統(tǒng)一。作為物理教師，我們不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì)馬克思主義辯證唯物主義的立嘗觀(guān)點(diǎn)和方法。比如，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識(shí)，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個(gè)井然有序、簡(jiǎn)單明了的物理體系講給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立唯物主義的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

二、在物理學(xué)史的介紹中，能以物理學(xué)家的事跡、成就塑造學(xué)生的意志品格

物理學(xué)是一門(mén)尖端科學(xué)，這是無(wú)數(shù)物理學(xué)家為之奮斗的結(jié)果，是他們堅(jiān)毅品格的具體體現(xiàn)。他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身、為真理而奮斗的精神永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)和稱(chēng)頌。居里夫婦用四年時(shí)間，不分寒暑，不分晝夜，不停地處理8噸鈾瀝青礦渣中提煉出0.12克氯化鐳；法拉第歷時(shí)十年，經(jīng)過(guò)幾百次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，焦耳用了40年，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的測(cè)量、計(jì)算得出了熱功當(dāng)量。還有有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一的斯蒂芬·霍金，因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)20多年，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。他不能寫(xiě)，甚至口齒不清，但他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。在教學(xué)中，應(yīng)該注重挖掘存在于物理學(xué)知識(shí)背后的這些活生生的實(shí)例，用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)的偉大人格力量來(lái)影響教育學(xué)生，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀(guān)，更要介紹他們科研生活中所遇到的挫折和他們面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度，正是因?yàn)檫@些挫折的捶打，才真正使科學(xué)家們獲得了常人無(wú)法想象的成就。引導(dǎo)學(xué)生塑造堅(jiān)毅的品格，樂(lè)觀(guān)、辯證的對(duì)待挫折、失敗都會(huì)起到潛移默化的作用。

三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升人文素質(zhì)

物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。在教學(xué)中，通過(guò)演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析和動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。

1. 利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)抱著玩玩看，反正做不做實(shí)驗(yàn)結(jié)論都一樣的態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，動(dòng)手歸動(dòng)手，數(shù)據(jù)記錄、分析、結(jié)論則是另外一回事，或自己編造，或抄襲別人；一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求不高，一些學(xué)生幾次實(shí)驗(yàn)失敗后便失去耐心……從一開(kāi)始，筆者就從嚴(yán)要求，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析、結(jié)論都要求有理有據(jù)，每次作業(yè)都要求學(xué)生附帶實(shí)驗(yàn)記錄紙，要根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出分析，并將數(shù)據(jù)是否真實(shí)列為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。幾次過(guò)后，不管自己的實(shí)驗(yàn)成功與否，學(xué)生基本能做到記錄自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的真實(shí)數(shù)據(jù)，且有些學(xué)生能主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，甚至有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功絕不甘心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的求真，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作，開(kāi)拓創(chuàng)新的獨(dú)立思考，促使學(xué)生形成求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、寬容精神等科學(xué)精神。

2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是人們有目的地利用儀器設(shè)備，人為控制和模擬一些相近或相似的物理現(xiàn)象，排除干擾，抓住本質(zhì)以研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要合理使用各種器材，有的器材如天平、電表等儀器比較精密，所以可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于儀器的愛(ài)護(hù)，提高學(xué)生的愛(ài)心，也就能更珍惜身邊的物體。在試驗(yàn)中不僅要能使用儀器，還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，這個(gè)過(guò)程和人生處事相同，如果一名學(xué)生能自己合理安排好實(shí)驗(yàn)步驟，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)分析原因、調(diào)整操作、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；而不是一有不順就怨天尤人、自暴自棄。在這過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和統(tǒng)籌安排能力，還能促使學(xué)生形成博大的胸懷和面對(duì)挫折時(shí)正確的處理方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通常采用小組形式，要求組員之間能互相合作，有時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)組員間會(huì)因?yàn)椴煌庖?jiàn)而產(chǎn)生爭(zhēng)論，這又可以可以培養(yǎng)學(xué)生交流的合作精神和正確處理不同意見(jiàn)的能力。

現(xiàn)如今，人類(lèi)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)人的素質(zhì)也提出了很高的要求。不管從事任何工作，個(gè)性人格將是衡量一個(gè)人能否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和充足后勁的重要標(biāo)志，也是影響學(xué)生一生命運(yùn)的至關(guān)因素。因此，塑造學(xué)生的健康人格，應(yīng)該是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

（作者單位：浙江省嵊州市崇仁中學(xué) 312473）