劉學(xué)芹

摘 要： 教幼兒學(xué)唱歌時(shí)，要選擇幼兒感興趣的、健康的、能使幼兒產(chǎn)生愉快情緒的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心；要通過老師的優(yōu)美動(dòng)作引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)；要在唱歌教學(xué)中營造良好的活動(dòng)氛圍，寓教于樂，讓孩子輕松地學(xué)唱歌曲；引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，給孩子展示創(chuàng)造力的機(jī)會；要注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞： 幼兒唱歌 寓教于樂 展示機(jī)會 培養(yǎng)興趣

唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)就會情不自禁地唱起歌來，表達(dá)自己愉悅的心情。然而，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時(shí)表現(xiàn)得很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱；雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們都條件反射似地回答：“喜歡?！钡员砬槟?、東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性?！薄耙l(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄耙龑?dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！笨梢?，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材中有許多幼兒歌曲，但并不一定適合所有孩子學(xué)唱。如有的歌詞陳舊復(fù)雜，幼兒難于理解，還有的內(nèi)容陌生，影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇與孩子的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢地選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能使幼兒產(chǎn)生愉快情緒的歌曲就都適合幼兒歌唱，如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）等。

二、由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒以做動(dòng)作開始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)的歌曲，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作的，賦予動(dòng)作性。如在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》活動(dòng)時(shí)，先讓孩子做“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，針對歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)朗誦歌詞，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中營造良好的活動(dòng)氛圍

在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)為孩子們營造良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)唱歌曲。如《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識地在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，歡快、跳躍性的旋律，以及拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快激發(fā)出孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！焙⒆觽冊诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受到成功的喜悅，自信心大增。在進(jìn)行歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試不用琴伴奏，而讓孩子們自由地拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，有節(jié)奏的拍打提高了孩子們的學(xué)唱興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語調(diào)等都是營造教學(xué)氛圍的重要因素，所以教學(xué)過程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，營造輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

有位教育學(xué)家曾說：“學(xué)會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹诔杞虒W(xué)活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留給孩子探索的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，促進(jìn)孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，是對孩子創(chuàng)造性能力的很好地培養(yǎng)方式。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)新基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主創(chuàng)新和表現(xiàn)的機(jī)會，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程

在教唱活動(dòng)中，一次活動(dòng)下來大多數(shù)孩子都記不清歌詞，更不用說表情、感情了，但在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而不幫助孩子理解歌曲的性質(zhì)，不教給孩子唱好的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果孩子沒有記住歌詞，就可經(jīng)常性地播放這首歌曲，讓孩子無意識地學(xué)會歌曲。其實(shí)同伴是孩子最好的老師。有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)孩子會唱，但過一段時(shí)間就會發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都會唱了；因?yàn)楹⒆觽冊谕嫠?、游戲中互相模仿、學(xué)習(xí)，即“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程。

在教唱歌曲前，我們可以在日常生活、活動(dòng)中播放歌曲，用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感?？傊?，在幼兒學(xué)唱歌教學(xué)中，要選擇幼兒感興趣的、健康的，能使幼兒產(chǎn)生熱情的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心；要通過老師的優(yōu)美動(dòng)作引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)；要在唱歌教學(xué)活動(dòng)中營造良好的活動(dòng)氛圍，寓教于樂，讓孩子輕松地學(xué)唱歌曲；引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，給孩子展示創(chuàng)造力的機(jī)會；要注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)孩子都愉快地歌唱。

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