陸恒

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它能活躍課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱合作性學(xué)習(xí)，是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，是通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生組合，以小組共同合作、共同研究、共同經(jīng)歷為特征的學(xué)習(xí)形式，在以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小組合作有效的關(guān)鍵

1.選取合適的教學(xué)內(nèi)容。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)好物理提供充足的感性體驗(yàn)。但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成較多的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間顯然是不夠的，學(xué)生也通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)小組合作的方式就是比較好的選擇，既能保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和合作的能力。

案例1：在測(cè)蠟塊密度實(shí)驗(yàn)中，提供以下器材：天平（含砝碼）、量筒、細(xì)線、水、燒杯、小鐵塊、細(xì)針、細(xì)沙、刻度尺、正方體蠟塊，并提出問(wèn)題：“怎樣測(cè)出蠟塊的密度，請(qǐng)?zhí)岢龆喾N方案？”同時(shí)，說(shuō)明以下幾點(diǎn)：

（1）測(cè)量的方案可以近似的。

（2）提供的器材供需選用，可用可不用。

（3）每小組先研究測(cè)量方案，不必提供測(cè)量結(jié)果。

（4）各小組將方案列出，看哪個(gè)小組的方案多。（教師匯總各小組可行方案）

（5）各小組成員分工協(xié)作，用各個(gè)方案測(cè)出結(jié)果，看哪些小組提供的方案最具可操作性，測(cè)量結(jié)果最接近真實(shí)值。

該案例中，如果由學(xué)生單獨(dú)完成各個(gè)方案的設(shè)計(jì)及得出測(cè)量結(jié)果，一節(jié)課的時(shí)間基本是不夠的。所以我以小組為單位，小組成員分工協(xié)作，說(shuō)明15分鐘后各小組代表進(jìn)行交流。于是各小組借助已有器材，一試身手。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再進(jìn)行分析、比較、概括、歸納，進(jìn)行思維加工。每個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種教學(xué)方式，并非適合所有的物理教學(xué)內(nèi)容，并非所有的物理教學(xué)內(nèi)容都需要或都必須通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成，要避免只注重形式未注意實(shí)效的形式性合作。合作學(xué)習(xí)的目的在于使每個(gè)學(xué)生都盡可能地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度和可評(píng)估性等。如在初中物理中研究“影響摩擦力大小的因素”、“壓力的作用效果”、“阿基米德定律”等都是可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)的。

2.合理分組和組內(nèi)分工。

合作學(xué)習(xí)要以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生的成績(jī)都獲得認(rèn)可，從而提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要。小組成員的組成首先遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的成績(jī)、能力、性格等分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4到6人。以4人為例，其中一名是優(yōu)秀生，兩名中等生，一名學(xué)困生。把最愿意分在一起的4人盡量分開，把操作技能強(qiáng)的、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，甚至是單親家庭的孩子盡量分開，使活潑的和孤僻的搭配，各個(gè)小組總體水平一致，既為互助合作奠定基礎(chǔ)又能保證各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)。其次遵循男女搭配的原則，就是各小組內(nèi)的成員男女比例要基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)合作與組際競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在日常操作中，容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生侃侃而談，神采飛揚(yáng)，其他學(xué)生或洗耳恭聽，或無(wú)所事事，最后還是演變成一人獨(dú)講的傳統(tǒng)型教學(xué)形式。為了避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“閑人”和“閑事”，確?！叭巳擞惺赂伞?、“事事有人干”，組內(nèi)成員需合理分工，分別扮演紀(jì)錄員、檢察員、組織員，交流員等。

當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也不能任憑學(xué)生去探索、去研究，自己從課堂中游離出來(lái)。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)巡視和提問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，把游離在小組之外或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員拉進(jìn)小組討論中，促進(jìn)小組合作有效進(jìn)行。同時(shí)，教師也是討論小組的一分子，要和學(xué)生一起平等討論交流，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

3.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)組員的合作精神。

實(shí)踐表明，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)為主要指標(biāo)。在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)作為學(xué)習(xí)小組成員的平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的。

案例2：在《世界是運(yùn)動(dòng)的》的公開課中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)教師舉例：

（1）我從教室前面走到后面，我相對(duì)于地面位置改變，所以以地面為參照物，我是運(yùn)動(dòng)的。

（2）坐在凳上的人，相對(duì)于凳子位置不變，所以以凳子為參照物，人是靜止的。

小組舉例：以“以？搖？搖 ？搖？搖為參照物，？搖 ？搖？搖？搖是運(yùn)動(dòng)的”句式，每組一兩例，集中抽查。

所謂集中抽查是指教師隨機(jī)抽小組中的任一名學(xué)生回答，而不一定是舉手的學(xué)生。得分計(jì)入小組總分。這意味著小組中的任何一名成員都有可能被抽到，組內(nèi)討論時(shí)優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生一起掌握知識(shí)點(diǎn)以提高小組得分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象中加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的理解，提高學(xué)生的分析思維能力，同時(shí)提高學(xué)生表達(dá)能力和小組合作交流的能力。而集中抽查的形式杜絕了搭便車的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第二環(huán)節(jié)：

教師舉例：以擦黑板為例，板擦相對(duì)于黑板位置改變，以黑板為參照物，板擦是運(yùn)動(dòng)的；板擦相對(duì)于手位置不變，以手為參照物，板擦是靜止的。

請(qǐng)同學(xué)們仿照這個(gè)來(lái)舉舉例子（兩到三分鐘小組討論），搶答。搶答是誰(shuí)舉手誰(shuí)回答，小組成員可以在集智聚力的前提下推選語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)又活潑大膽的學(xué)生來(lái)回答。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，讓小組成員形成一個(gè)利益的共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的有效性。

第三環(huán)節(jié)：

小組討論并表演：小明（乘坐東風(fēng)號(hào)）看到另一列火車和諧號(hào)在后退，你能說(shuō)出小明這列火車可能的運(yùn)動(dòng)情況嗎？

[解答]有幾種可能情況：

（1）“甲”不動(dòng)，“乙”向后行駛；

（2）“甲”向前行駛，“乙”向后行駛；

（3）……

通過(guò)人人參與的討論、合作與模擬，增進(jìn)小組成員間的默契，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

最后統(tǒng)計(jì)小組得分，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

無(wú)論教師的角色如何變化，始終都是“平等中的首席”，始終都要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建更多屬于學(xué)生的思維方式和問(wèn)題解決的策略，以及解釋評(píng)價(jià)自己的思維結(jié)論。在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它需要和其他教學(xué)組織形式，如教師的演示、講授及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，不是為合作而合作，才能取得較好的效果。如何使各種教學(xué)方式與課堂兼容呢？這就必然要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。