張小明

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須以培養(yǎng)熱愛(ài)生活，樂(lè)于探究，具有良好道德品質(zhì)的兒童為根本目標(biāo)。其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人。因此，品德與社會(huì)的課程特點(diǎn)決定了情感教育是本課程的教育目標(biāo)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課程教學(xué)中學(xué)生情感的積極升華呢？

一、智慧導(dǎo)入，催生情感

“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在上課伊始，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一小段與課文內(nèi)容相關(guān)的“引子”，形成未成曲調(diào)先有情的良好認(rèn)知氛圍，使學(xué)生迅速地將興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“有多少人為了我”一課時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你今天早上吃什么了呀？那你有沒(méi)有想過(guò)，我們吃的面包、稀飯經(jīng)過(guò)了多少人的勞動(dòng)才到了我們的餐桌呢？再看看自己身上穿的衣服，它們又是經(jīng)過(guò)了哪些人的勞動(dòng)才穿到了我們的身上呢？在課的開(kāi)始，以聊天的形式，從每天都必不可少的早餐和衣服談起，引發(fā)學(xué)生思考到底有多少人為此付出了勞動(dòng)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、注重體驗(yàn)，激活情感

小學(xué)品德與社會(huì)課程所生成的情感教育話題是以兒童“生活事件”的形式呈現(xiàn)的。對(duì)于兒童而言，他們只有在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，完成各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定“角色”實(shí)踐中喚起心中的情感，積累道德探索的直接經(jīng)驗(yàn)。

例如：在“同學(xué)之間”一課中，我出示了學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班級(jí)拍攝的照片，在同學(xué)們回味運(yùn)動(dòng)會(huì)給大家留下的美好回憶的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流：當(dāng)你要上場(chǎng)時(shí)，你的衣物是誰(shuí)幫你照看的？當(dāng)你站在起跑線上時(shí)，是誰(shuí)在為你加油的？當(dāng)你受傷時(shí)，是誰(shuí)陪你去保健室的？喚醒學(xué)生幫助別人和被別人幫助時(shí)的感受。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行情景表演：壯壯踢球時(shí)撞到了同伴樂(lè)樂(lè)，兩人差點(diǎn)打起來(lái)，后來(lái)經(jīng)同學(xué)們勸阻，球賽繼續(xù)玩下去，玩得很高興。通過(guò)表演，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)之間矛盾的處理有情境感，然后聯(lián)系自己的生活，明白如果我們互相體諒了，小矛盾就沒(méi)有了。情境表演可以讓學(xué)生產(chǎn)生切身體會(huì)，而不是將結(jié)論停留在口頭的空話。

三、有效對(duì)話，深化情感

對(duì)話是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要努力通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)中的智慧對(duì)話，引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感的深化和行為的外化。

例如：在“綠色小衛(wèi)士”教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，再用多媒體課件向?qū)W生展示各種環(huán)境污染的資料，師生體驗(yàn)活動(dòng)如下：

師：同學(xué)們，地球只有一個(gè)，要想使它更加美好，我們應(yīng)該怎么做呢？

生1：不捕殺動(dòng)物。

生2：不亂砍濫伐。

生3：不使用一次性筷子。

……

師：同學(xué)們，拯救地球要從我們身邊做起、從小事做起，要呼吁我們身邊的每個(gè)人和我們一起保護(hù)我們賴以生存的家園，讓天更藍(lán)、水更清、花更艷，真正做一名環(huán)境保護(hù)的綠色小衛(wèi)士。

四、藝術(shù)留白，品味情感

在課堂教學(xué)中，教師要具備教學(xué)技術(shù)，更需講究教學(xué)藝術(shù)，尤其是留白藝術(shù)。如今的課堂教學(xué)追求的大容量、高密度，使學(xué)生失去了思考的余地和探究空間。其實(shí)，在小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)目瞻?，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

例如：在“媒體連著我和你”一課中，要求我們通過(guò)電視、廣告和網(wǎng)絡(luò)三個(gè)主題，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、分析媒體給我們生活帶來(lái)的影響。課上，我讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受了媒體與人們生活的關(guān)系。之后，我以一句“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)囅胍幌拢绻覀兊纳钪胁辉儆须娨?、廣告和網(wǎng)絡(luò)，我們的生活又將會(huì)是什么樣子的呢？”對(duì)于這一疑問(wèn)我沒(méi)做過(guò)多的解釋，而是留給學(xué)生自己思考，雖然，他們的思想還有許多不成熟的地方，但通過(guò)思考，他們或許能開(kāi)辟出我們意想不到的更為廣闊的情感空間。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。教師要以情感為突破口，以情感人，以情明理，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維，使教育和育人兩者完美融合。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)中心小學(xué)）endprint