金冰潔

“音樂(lè)袋”是師生雙方共同探索新知，體驗(yàn)音樂(lè)情感的發(fā)展過(guò)程，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)生成新的目標(biāo)、新的主題。在利用資料的過(guò)程中，學(xué)生在深入接觸音樂(lè)的同時(shí)增進(jìn)了相互間的交流，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)能力、人際交往能力以及進(jìn)一步探究的欲望，生成更多的無(wú)形資源。筆者擬就“小學(xué)生音樂(lè)袋”使用的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、體驗(yàn)

體驗(yàn)就是通過(guò)組織學(xué)生在合適的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)、唱、動(dòng)、編、寫(xiě)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，發(fā)展表現(xiàn)、鑒賞等能力，對(duì)音樂(lè)作品有深層次的理解并產(chǎn)生情感上的共鳴。如，“音樂(lè)與生活”這一課可以這樣設(shè)計(jì)：①引導(dǎo)學(xué)生拍攝本校學(xué)生周一參加升旗儀式的全程錄像。②交流課上觀看并回憶在這個(gè)活動(dòng)中音樂(lè)出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？由此引起學(xué)生對(duì)生活中音樂(lè)的關(guān)注，從情緒上產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生收集音樂(lè)資源、利用資源的熱情。

又如在交流課上筆者還組織學(xué)生欣賞并介紹自己喜歡的中外名曲，如《高山流水》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，貝多芬、肖邦、莫扎特的鋼琴曲，學(xué)生在日記、周記中紛紛談了自己欣賞的感受。

張路遙同學(xué)寫(xiě)道：我對(duì)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》不是一般的欣賞，而是用心去聆聽(tīng)。樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)的幾個(gè)急促的音符，緊緊揪住了我的心，帶給我莫名的恐懼，周?chē)囊磺兴坪醵寄塘?。突然曲調(diào)急速上升，那聲音如排山倒海，我似乎聽(tīng)出了貝多芬心底噴發(fā)出一股勢(shì)不可擋的火焰在熊熊燃燒……每當(dāng)聽(tīng)到這里，我也會(huì)產(chǎn)生莫大的動(dòng)力，所有困難都變得那么渺小。這就是音樂(lè)的魅力。

洪新同學(xué)寫(xiě)道：《高山流水》的曲調(diào)時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，時(shí)而清脆，時(shí)而雄渾……一個(gè)個(gè)音符似乎變成輕紗般飄動(dòng)的云朵，又似乎是艷麗奪目的彩帶，我的身心得到了一次洗禮。

二、探究

探究學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)嶄新學(xué)習(xí)方式。所謂探究活動(dòng)就是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情況下，進(jìn)行的“反現(xiàn)問(wèn)題”“提出問(wèn)題”“解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)，如收集資料、實(shí)驗(yàn)研究、觀察思考、動(dòng)手操作等。

這種活動(dòng)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資源加以歸類(lèi)，組合成一組有意義的音樂(lè)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在聽(tīng)、唱、看、演、說(shuō)、練等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出音樂(lè)問(wèn)題，并在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中分析，探討自己所發(fā)現(xiàn)、所學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。

如，在教學(xué)《渴望春天》時(shí)，教師讓學(xué)生盡可能多地收集各種演唱版本的《渴望春天》，并結(jié)合其它學(xué)科為學(xué)生提供相關(guān)的儲(chǔ)備知識(shí)。在欣賞時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，問(wèn)：通過(guò)聆聽(tīng)你能感受到什么？你還想知道什么？在學(xué)生對(duì)歌曲有了感性的體會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)大膽提出問(wèn)題，如作品的詞曲作者是誰(shuí)？作者為什么要提到紫羅蘭？這首歌是在什么背景下寫(xiě)的？為什么要寫(xiě)這首歌？……面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，師生共同歸納哪些問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)解決，哪些問(wèn)題得利用課外資源進(jìn)行研究，解決。而后，在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行分析、創(chuàng)作等深層次的探究。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和手段。新課標(biāo)中提出的“探索方向與音樂(lè)”“即興創(chuàng)造”“創(chuàng)作實(shí)踐”就是一系列創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。

自編兒歌并運(yùn)用在各種游戲中，成了學(xué)生最樂(lè)意參與的事。筆者一般從幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.模仿編兒歌：如，“你拍一，我拍一，一休哥……”學(xué)生改為你拍一，我拍一，一馬當(dāng)先……

2.將古詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏朗誦，引入游戲。如，在跳繩時(shí)學(xué)生一邊跳一邊念“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

3.接龍，即給學(xué)生一個(gè)韻或首句，讓學(xué)生接著編。

4.歌謠翻新。讓學(xué)生到爺爺、奶奶處收集老歌謠并進(jìn)行翻新，讓歌謠具有時(shí)代氣息。

不管是收集資源充實(shí)“音樂(lè)袋”，還是利用“音樂(lè)袋”進(jìn)行音樂(lè)探究實(shí)踐，教師應(yīng)處理好“收”與“放”的關(guān)系，處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。在利用“音樂(lè)袋”引領(lǐng)學(xué)生探究音樂(lè)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇和學(xué)生真實(shí)感受，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)，感悟音樂(lè)。

（作者單位：浙江溫州市龍灣區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）endprint