趙珍權(quán)

【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國的大力推行，創(chuàng)新教育在教學中顯得越來越重要。電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程，不僅包含著大量的理論知識，還包含著很多實驗，與日常生活聯(lián)系十分緊密。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著重要的作用。本文就圍繞著怎樣在電工基礎(chǔ)這門課程的教學中開展創(chuàng)新教育這一問題進行闡述。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學 創(chuàng)新

隨著信息時代的到來，創(chuàng)新能力越來越被社會所重視。創(chuàng)新教育也成為了教學中的焦點，它要求新時代的人才必須要有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。畢業(yè)之后，學生總會走上各自的工作崗位，他們以后的職業(yè)發(fā)展會朝著什么樣的方向，還需要考慮其創(chuàng)新能力的高低。要想在電工基礎(chǔ)的教學中滲透創(chuàng)新教育，必須要從以下幾點入手。

一、將教學活動與實際生活聯(lián)系起來

電工基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都比較強的課程。教師在教授電工基礎(chǔ)這門課程時必須要將自己的教學活動與生活實際聯(lián)系起來，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。比如在對電路的知識進行講解時，教師可以將手電筒與白熾燈的不同的電路展示給學生看。這兩種物體雖然學生在實際的生活中都見過，但是基本上都沒有實際的安裝經(jīng)驗。將它們的電路呈現(xiàn)給學生，能引起他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而有效地進行理論知識的過渡，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的條件。

二、注重學生的實踐能力的培養(yǎng)

實踐教學是教學過程中的一項有效的措施。尤其是在電工基礎(chǔ)這門課程中，教師應(yīng)該將更多的實際操作機會交給學生，這樣就能將抽象的枯燥的理論知識滲透在實踐操作中去，讓學生在實踐中領(lǐng)悟理論知識，激發(fā)了學生的興趣，也能培養(yǎng)學生在實際生活中運用理論知識的能力。比如，如果使用常規(guī)的剝線鉗進行剝線，會造成線皮亂現(xiàn)象的發(fā)生，給衛(wèi)生的打掃帶來困難。曾經(jīng)有一個學生發(fā)現(xiàn)了這種問題之后積極思考，在教師的鼓勵和支持下，做出了線皮的自動收集盒，僅僅是給原來的剝線鉗加上了一不起眼的金屬盒結(jié)構(gòu)，就有效地解決了這一問題。

三、給學生樹立自信的機會

培養(yǎng)學生的自信，也就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新心理，這是創(chuàng)新教育的必然要求。不論是什么樣的人，只有樹立了自信，才能將思想轉(zhuǎn)化成行動，并一直堅持下去，這樣才能得到成功，從而讓人更加自信。因此，必須要在教學的過程中給學生更多樹立自信的機會。比如，在教學過程中開展學習競賽的活動。首先，由教師將學生按照人數(shù)分成一定數(shù)量的小組，然后進行小組之間的比賽。比賽的形式不限，可以是答題的形式，也可以是實驗，如運用伏安法對電阻進行測試，對電動機的正反轉(zhuǎn)電路進行連接等。最后，要根據(jù)各組表現(xiàn)，選出優(yōu)秀的小組以及表現(xiàn)良好的個人并進行精神或物質(zhì)上的獎勵，這樣使學生的努力得到了肯定，學生從活動中體驗到了成功的滋味，樹立了自己的信心，對于學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)起到了積極的作用。

四、通過比較分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。它要求我們思考問題不能墨守成規(guī)，要從不同的側(cè)面以及角度去思考問題。在電工基礎(chǔ)的教學中，教師應(yīng)該首先，創(chuàng)設(shè)一種合適的問題情境，這樣之后引導(dǎo)學生思考問題并提出不同的解決方法。然后，還要從這樣方法中進行比較分析，確定最佳方法。比如，學習怎樣將一個電流表改成電壓表的實驗。教師首先提出問題：要想將電流表改成電壓表，需要知道的條件有哪些，大部分的學生都知道已知條件必須有滿偏電流以及內(nèi)阻。然后，教師引導(dǎo)學生思考測量的方法，這時學生就會有不同的答案，有的認為應(yīng)該用歐姆表，有的認為應(yīng)該用半偏法，還有的認為應(yīng)該用伏安法。這時教師引導(dǎo)學生對這些進行比較分析，從而能得出正確的結(jié)論：測量電阻，還是用半偏法能達到最好的效果。這樣，學生在整個過程中思考、討論并分析、優(yōu)化，最后將理論知識也牢牢地掌握住，使學生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng)。

五、精選習題

1.通過一題多解的方法對學生的創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練。一題多解，顧名思義，就是通過不同的方法對一個問題進行求解。這樣就能促使學生從不同的角度和方面對問題進行分析與解決。這種方法不僅能讓學生從一個問題中找到多種解決的方法，又能從這些方法中確定最佳的解決方法。比如，我們經(jīng)?？梢杂没鶢柣舴蚨梢约隘B加原理還有電壓源和電流源之間的等效變換等不同的方法對復(fù)雜直流電路習題進行解答。

2.通過一題多變的方式培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。這種方式指的是，對于一道習題，教師根據(jù)學生的實際情況，不斷地對其條件進行改變，這樣逐步深入，在鞏固了學生的基礎(chǔ)知識的前提下，又能幫助學生培養(yǎng)靈活的思維。

六、注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)

只有認識并愛好某一項事物，學生才能產(chǎn)生進而產(chǎn)生興趣，并促使自己去了解掌握它。培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，教師就能對學生表現(xiàn)出自己的關(guān)愛以及重視，這樣學生才能真正尊重熱愛自己的教師，從而對教師所授的電工基礎(chǔ)這門課程表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度，時間一久，就能激發(fā)出自己的興趣，從而有效建立良好的課堂氛圍。教師與學生之間進行積極有效的互動，產(chǎn)生較強的感染力，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

在素質(zhì)教育的大背景下，必須要堅持對學生實施創(chuàng)新教育。但是怎樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實施，將每一個學生都培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，還是教師在教學過程中的一個難題，需要教師進行深入的研究與探索。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和意識，從不同的角度出發(fā)，根據(jù)實際情況，采取不同的措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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