元榮卿

摘 要：

在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中，就必然會(huì)牽涉到筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等輔助因素，本文主要想討論有關(guān)偏旁部首的安排及其與識(shí)字寫字教學(xué)的關(guān)系等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；偏旁；部首

小學(xué)教材之所以在一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)、二年級(jí)下冊(cè)安排偏旁，到二年級(jí)下冊(cè)安排“部首查字法”時(shí)才出現(xiàn)“部首”這個(gè)名稱。下面我就來談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的幾個(gè)具體問題。

一、偏旁與部首分開來提

從字的構(gòu)成來說，現(xiàn)代漢字可以分為獨(dú)體字和合體字兩類，其中絕大多數(shù)是合體字。漢字形體發(fā)展的總趨勢(shì)是由獨(dú)體而合體，越到后來合體字越多。為了識(shí)寫的方便，就要對(duì)漢字進(jìn)行分析。一分析，便發(fā)現(xiàn)漢字雖然是由筆畫構(gòu)成的，但在占漢字總數(shù)的絕大多數(shù)的合體字中，都能找出一些比筆畫大的“構(gòu)件”——偏旁，可見偏旁就是“在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分”。一般地說，由筆畫組合為偏旁，由偏旁組合成絕大多數(shù)漢字，這是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。在識(shí)字寫字教學(xué)中用“偏旁”來輔助，正是利用了漢字的這一特點(diǎn)，使得識(shí)字寫字變得容易多了。

部首是“字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類”，有了這么個(gè)“門類”，字典、詞典就能把成千上萬的漢字編排得井然有序，查找起來也就十分方便了?？梢姟安渴住敝饕菫榱司幾值洹⒃~典的需要而使用的。

盡管“偏旁”與“部首”有不少相同之處，但從它們各自的主要功能出發(fā)，我們還是決定把它們分開來提：在識(shí)字寫字教學(xué)過程中只使用“偏旁”，在學(xué)習(xí)查字典的時(shí)候再出現(xiàn)“部首”。實(shí)踐證明，這樣做不僅利于老師的教和學(xué)生的學(xué)，而且還避免了“偏旁”“部首”糾纏在一起難以說清的麻煩。

二、教材安排偏旁的根據(jù)

（一）根據(jù)課文（包括“識(shí)字”課文和閱讀課文）中“要求會(huì)寫”的生字出現(xiàn)的情況。在同一篇課文里如果有相同偏旁的字，這個(gè)偏旁一般應(yīng)安排在最先出現(xiàn)的生字上。例如： “芽”、“花”都是“草字頭”，“芽”出現(xiàn)在前，就安排在“芽”字上。

（二）根據(jù)中國(guó)文字改革委員會(huì)、國(guó)家出版局于1983年聯(lián)合頒布的《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》來確定安排哪些偏旁。到目前為止，國(guó)家語委尚無關(guān)于偏旁的法規(guī)、文件；而《漢字統(tǒng)一部首表》雖然是草案，但畢竟是國(guó)家的正式規(guī)定。同時(shí)，《漢字統(tǒng)一部首表》里的201個(gè)部首，是各類辭書確定部首安排的依據(jù)，其中大部分也都可以作為偏旁，我們安排的偏旁與該表一致起來，能夠收到既方便識(shí)字寫字教學(xué)，又利于其與日后的學(xué)習(xí)查字典順利“接軌”，一舉兩得。

（三）根據(jù)識(shí)字寫字教學(xué)的需要。為了在識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)能夠突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，減少冗余信息，我們?cè)诎才牌詴r(shí)往往要作一些變通處理。有些字是“部首字”，本身是可以作為偏旁的，但是我們把它歸為其他偏旁，學(xué)生反而容易識(shí)記。

三、教材對(duì)偏旁名稱的確定

（一）獨(dú)立成字?，F(xiàn)代漢字的偏旁有3種情況：一是能夠獨(dú)立成字的，如“人、刀、山”等；二是不能獨(dú)立成字的，如“三點(diǎn)水、言字旁、雙耳”等；三是古代能夠獨(dú)立成字，現(xiàn)在已經(jīng)不能成字的，“兩點(diǎn)水、私字旁厶、三撇兒”等。第一種叫做“成字偏旁”，偏旁名稱不成問題；二、三兩種叫做“非字偏旁”那就要根據(jù)情況來確定名稱了。

（二）公眾習(xí)慣。過去，偏旁在左稱“偏”，在右稱“旁”。現(xiàn)在，無論在左，在右，在上，在下，在中間，在外圍，都叫“偏旁”。我們可以按照一般的習(xí)慣，在左稱“左旁”，在右稱“右旁”，在上稱“字頭”，在下稱“字底”，在外圍（全包或三面包圍）稱“字框”，在中間稱“字腰”、“字心”。

（三）教學(xué)需要。有的偏旁既沒有比較規(guī)范的稱呼，也沒有約定俗成的名稱，或者雖有一定的名稱但眼前又不適用，我們就可以用被安排的漢字來作為偏旁的名稱。例如：在“擊”字上安排了偏旁“U”，有的說古同“坎”，有的叫“半山框”，都額外地增加了難度；一般稱其“兇字框”，而“兇”字沒學(xué)過，我們就稱它為“擊字框”，是不是簡(jiǎn)單化了？還有個(gè)偏旁“卓”，無法確定名稱，因?yàn)槭前才旁凇俺弊稚系?，叫它“朝字旁”，學(xué)生一下子就接受了。

四、關(guān)于部首的幾點(diǎn)說明

“部首”首次出現(xiàn)是在我們小學(xué)教材二下“練習(xí)1”的“學(xué)用字詞句”里。先是“讀一讀對(duì)話，學(xué)習(xí)部首查字法”，接著是“小猴讀童話，下面的幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你幫他查字典”。對(duì)這段關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法的對(duì)話，需要說明的是，如果一個(gè)字的兩個(gè)部分都是部首，該怎么提取部首呢？我們課本上講的是一般的情況。即“按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)”的方法來提取部首。但這決不是絕對(duì)的。《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》就不一樣，它在兩個(gè)部首里都可以找到。因此，我們一定要事先把各種不同版本搞清楚。

學(xué)習(xí)部首查字法就得實(shí)踐，就得用字典、詞典來查，那我們老師就得弄清學(xué)生手中有哪些字典、詞典，就得弄清這些字典、詞典的編排特點(diǎn)。心里有了底，教起來才踏實(shí)，也才能真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要不，怎么會(huì)說教師并不是好當(dāng)?shù)哪兀?/p>

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鄉(xiāng)溝灣小學(xué)，甘肅 通渭 743314）endprint