平杭波　李全志　徐勤萍

摘 要：根據(jù)<<體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認同和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究問卷>>對體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認同與其學(xué)業(yè)情緒進行研究調(diào)查。結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認同與積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒呈負相關(guān)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認同；學(xué)業(yè)情緒；體育專業(yè)；相關(guān)性

良好的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生認知活動的順利開展；有助于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于建立良好的師生關(guān)系；有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。體育專業(yè)學(xué)生將來所從事的職業(yè)具有高專業(yè)性，他們對自己將來所要從事職業(yè)的認知、評價和態(tài)度對他們目前的專業(yè)學(xué)習(xí)有重要影響。因此，有必要探究職業(yè)認同對體育專業(yè)學(xué)生的情緒影響，為體育學(xué)院培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)體育專業(yè)人才提供借鑒。

1 研究對象與方法

選取湖州師范學(xué)院體育學(xué)院150名學(xué)生進行調(diào)查，通過文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法展開研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的認可程度

⑴體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意志的選擇。體育學(xué)院學(xué)生的專業(yè)意志選擇以“自我選擇”所占比重最大，超過總?cè)藬?shù)的一半，近一半的人對所學(xué)專業(yè)具有興趣，但是不可忽視的是由于高考成績所限才選擇該專業(yè)的人數(shù)占到了三分之一，特別是社會體育專業(yè)的同學(xué)，他們選擇這個專業(yè)是為了能夠讀本科大學(xué)，而不一定存在什么興趣，沒有為以后考慮那么多，所以對本專業(yè)的職業(yè)認同就不會那么高。有些父母希望自己的子女長大以后能夠有一份穩(wěn)定的工作，例如教師，所以家長都會讓自己的小孩選擇師范類的學(xué)校，這也是“家長和他人的意愿”的影響達到了11%的原因。

⑵體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)社會認可程度。三分之二體育專業(yè)的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)在社會上的認可程度較低，這個想法在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大家對自己專業(yè)都這么沒有信心，在學(xué)習(xí)的時候積極性肯定不是特別的高，體育專業(yè)作為一種對技能要求較高的職業(yè)，需要大家有過硬的技術(shù)，如果大家都不好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識何談過硬的技術(shù)呢。只有8%的學(xué)生認為自己的專業(yè)社會認可程度較高，這只是占了一小部分人，而其他的學(xué)生則認為一般，總體來說，體育專業(yè)學(xué)生對自身的職業(yè)認同還是偏低的。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的反映

學(xué)習(xí)愉快感。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒還是積極向上的，畢竟體育專業(yè)的學(xué)習(xí)區(qū)別與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，并與枯燥的文化知識的學(xué)習(xí)相比，運動技能上的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生體驗到體育的樂趣，或許以后從事的工作并不是跟體育有關(guān)，但是現(xiàn)在我們好好學(xué)習(xí)我們的專業(yè)知識對我們將來肯定是有好處的，但是不可忽視的是沒有在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中感到快樂的同學(xué)有20%，而且不確定里面也有些同學(xué)是沒有感受到的，這個數(shù)據(jù)反映出一種不好的現(xiàn)象，說明大家的學(xué)業(yè)情緒并不是那么高漲。

2.3 學(xué)習(xí)狀態(tài)

從“有時學(xué)習(xí)讓你產(chǎn)生沮喪感”“你對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有滿足感”“你常因為不想學(xué)習(xí)而逃課或者請假”等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“比較不符合”和“不確定”兩個選項選擇的人數(shù)較為平均，沒有什么特別大的起伏，而“有時學(xué)習(xí)讓你產(chǎn)生沮喪”和“對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有滿足感”是成正比的，很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，并且產(chǎn)生了沮喪，但是跟“常因為不想學(xué)習(xí)而逃課或請假的”是成反比的，雖然很多同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是特別的好，但是他們還是不會選擇逃課或者請假這種方式來逃避。

2.4 學(xué)習(xí)實施

雖然多數(shù)同學(xué)考慮過自己的未來，但并不是每位同學(xué)都能制定自己的學(xué)習(xí)方法和計劃，并付諸實施的。那些認真考慮未來就業(yè)方向的同學(xué)，能認真制定并實施，但那些簡單或無從考慮的同學(xué)，則認為讓事情順其自然的發(fā)展，所以他們沒有自己的學(xué)習(xí)方法和計劃，更不用說付諸實施。

2.5 學(xué)習(xí)預(yù)期

學(xué)習(xí)預(yù)期的調(diào)查分別從“自我評價”、“就業(yè)期待”兩方面展開。自我評價為“積極為自己的目標努力”的學(xué)生約占三分之一，比例最高；評價自己為“無所追求，隨遇而安不必為將來擔憂”比例約為五分之一。從調(diào)查結(jié)果來看，體育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對自己的未來有所準備，少數(shù)同學(xué)都目標不明確，需要對后者進行就業(yè)指導(dǎo)與教育，讓他們找到自己的目標與方向。

3 結(jié)論與建議

體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同與學(xué)業(yè)情緒呈現(xiàn)正向影響，職業(yè)認同度高的人其學(xué)業(yè)情緒相對也較高，反之亦然。為此，對職業(yè)認同度低的學(xué)生應(yīng)通過開展職業(yè)認同教育、增加實踐機會和加強對學(xué)生自身的引導(dǎo)和教育等方式進行積極引導(dǎo)。

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