安雷

摘 要：計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，本文結(jié)合高職院校的特點， 分析了目前《計算機網(wǎng)絡》實驗教學的現(xiàn)狀，闡述了將項目驅(qū)動教學法應用到實驗教學的優(yōu)勢，對學生的學習積極性和實踐能力都有很大提高。

關(guān)鍵詞：高校；項目驅(qū)動教學法；計算機網(wǎng)絡；實驗教學

計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，涉及大量的軟件、硬件，而且隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡中新技術(shù)、新名詞層出不窮，概念、名詞、縮略語繁多、實踐性非常強[1]。社會對計算機網(wǎng)絡應用人才的需求相應地對高職計算機網(wǎng)絡課程的教學提出新的挑戰(zhàn)。計算機網(wǎng)絡是理論性與實踐性都很強的學科，實驗教學也是整個高等教育中一個重要環(huán)節(jié)，實驗教學與實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對理論教學的深化和補充，而且對培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，也起著非常重要的作用[2]。

1 高職《計算機網(wǎng)絡》實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實驗教學現(xiàn)狀

近十年來，計算機網(wǎng)絡教學的發(fā)展隨著網(wǎng)絡計算機技術(shù)的突飛猛進發(fā)生了質(zhì)的飛躍，以“驗證性實驗為主，依附于理論教學”是目前網(wǎng)絡實驗教學的現(xiàn)狀。然而目前的實驗教學在課程的內(nèi)容設(shè)置上隨意性很大。即使學生修完了課程，通過了考試，但是學到的知識也難以用到日常工作中來。這是計算機網(wǎng)絡實驗教學的誤區(qū)[3]。

1.2 存在的問題

目前《計算機網(wǎng)絡》實驗教學環(huán)節(jié)中主要存在以下幾方面的問題：

⑴因為對網(wǎng)絡實驗教學的重視不夠，僅把實驗教學看成是理論教學的補充，所以實驗教學的內(nèi)容完全圍繞理論知識而脫離于實際，因此，實驗類型多為驗證性實驗。

⑵傳統(tǒng)的網(wǎng)絡實驗課程的教學形式呆板，忽視了學生的主體作用。

⑶傳統(tǒng)的網(wǎng)絡實驗課程的教學模式是以教師為中心，學生往往是按照教師設(shè)置好網(wǎng)絡實驗設(shè)備，根據(jù)實驗指導書上規(guī)定的方法和步驟進行。這種做法，沒有考慮到學生的個性和能力差異，教學效果并不好。

⑷由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學觀念的影響，教師對實驗教學投入的精力不夠，教師缺乏實踐經(jīng)驗，也就不能很好地指導學生的實驗。

2 將項目驅(qū)動教學法運用于高職計算機網(wǎng)絡實驗教學中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡實驗教學相比，項目驅(qū)動教學更符合網(wǎng)絡實驗這門學科的特點，更強調(diào)學生在網(wǎng)絡實驗教學中的主體地位。

⑴在傳統(tǒng)教學中，實驗內(nèi)容都是分散、孤立的。通過項目可以把存在聯(lián)系的各個實驗內(nèi)容有機的組合在一起，使學生在考慮實際問題時，始終從全局出發(fā)，而不是盲人摸象。這有利于培養(yǎng)學生面對網(wǎng)絡問題時的全局意識。

⑵傳統(tǒng)教學中的實驗內(nèi)容脫離實際，而項目來源于現(xiàn)實生活中，可以更好地激發(fā)學生的興趣和學習動機。在教學過程中。由教師精心設(shè)計“項目”，驅(qū)使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和滿腔的熱情，充分調(diào)動學生的積極性[4]。

⑶項目驅(qū)動教學在項目給出后，由學生獨立完成整個實驗過程。在這種教學方法中，教師的主導作用體現(xiàn)在對項目的選擇上，以及實驗結(jié)果的評價上，其他過程完全由學生來完成。充分體現(xiàn)了新教育觀念所倡導的，在教學活動中，以教師為主導，學生為主體。

⑷項目驅(qū)動教學在實驗形式上為探索性實驗。學生自主選擇實驗設(shè)備和設(shè)計實驗方案，有充分的自主權(quán)。

3 結(jié)束語

實驗教學在高校教學體系中具有十分重要的地位，隨著教學改革的深入，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，是擺在高校教育工作者面前的一項重要任務。項目驅(qū)動教學法是適合高職計算機網(wǎng)絡實驗課程教學的一種可行、高效的教學法。在高職計算機網(wǎng)絡實驗教學中使用項目驅(qū)動教學法，打破了傳統(tǒng)意義上的教師“講”，學生“聽”的教學模式，讓學生能夠在相對獨立的實踐中探索和學習，能確實提高學生實踐能力、自主學習能力和創(chuàng)造能力。

[參考文獻]

[1]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].第四版.大連：大連理工大學出版社，2004.2.

[2]文濤.“任務驅(qū)動”方法在計算機網(wǎng)絡課程教學中的實踐[J].計算機與網(wǎng)絡.34卷.2008.

[3]蘭曉紅.計算機網(wǎng)絡教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報（自然科學版）.2002.

[4]張悅.項目驅(qū)動教學法在C語言課程中的應用[J].職業(yè)教育研究.2007（02）.