王春山

摘 要：筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗對如何上好初中信息技術(shù)課提出了諸多看法和建議，希望能為其他信息技術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0144-01

初中信息技術(shù)課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。那么究竟如何才能上好信息技術(shù)課程呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勥@方面的做法。

1 教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)筆者接手一些新班級，在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心，久而久之，就會培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2 注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的基本“信息素養(yǎng)”：①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。②信息分析的能力。能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實有用的信息進(jìn)行分類。③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。④信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如，在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，筆者只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生憑著敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。筆者及時對幾幅想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實踐的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

4 注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他課程整合的問題。課程整合是指將不同課程的素材整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的、現(xiàn)實的情境中。將中學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。

5 以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。比如，在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)中，筆者在課前設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的。通過對比，孰優(yōu)孰劣一看便知。筆者順勢向?qū)W生提出任務(wù)要求：把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生解決不了的問題再由教師指點，最終調(diào)整完畢時，一篇格式優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，只要我們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律和初中生的年齡、心理特點，巧妙地設(shè)計教育教學(xué)方法，就一定能夠創(chuàng)造出信息技術(shù)教學(xué)的美好明天！

（山東省郯城縣廟山中學(xué)，山東 臨沂 276100）