劉昊

摘 要：由于新課改的不斷深化，素質教育因其強大作用已經(jīng)得到眾多教育工作者的普遍認同。師生互動作為實現(xiàn)素質教育的有效手段，能夠拉近師生關系，能夠推動信息技術教學的順利開展，已經(jīng)受到了眾多高中信息技術教師的重視。本文說明了師生互動教學模式的重要性，探究了師生互動教學模式常見問題與解決手段。

關鍵詞：高中 信息技術 互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0138-01

1 前言

由于科學技術的不斷發(fā)展與進步，信息技術已經(jīng)融入到了各行各業(yè)。對高中學生信息技術水平的要求也越來越高。但是由于各方面的原因，高中信息技術教學仍然存在許多不盡人意的地方。如何建立一套系統(tǒng)、合理、完善的教學模式，是每個高中信息技術教師需要面對和思考的問題。

2 師生互動教學模式的重要性

高中信息技術教學中采用師生互動方式，不僅能使信息技術教師及時、全面地了解到學生當前的情況，拉近師生之間的距離，促進課堂關系融洽和諧，營造良好的教學氛圍，也能及時發(fā)現(xiàn)自己教學的不足之處并進行改進，從而提高教學效率。

高中信息技術課程中有很多動手實踐的內容，如必修課程中的信息加工與表達，信息資源管理等。由于學生的理解能力、成長環(huán)境、家庭環(huán)境以及實際操作能力都是不同的，一些學生可能已經(jīng)非常了解信息技術知識，甚至還會自己編程，而另一些學生幾乎沒有接觸過計算機，學生計算機使用基礎差距很大。這時，有效的師生互動就變得極為重要，信息技術教師可以通過觀察、詢問、測驗等方式積極了解學生上課感受，充分了解學生掌握知識的情況，進而有針對性地進行指導。

3 師生互動教學模式常見問題與解決手段

3.1 課堂互動的異常情況處理

由于高中生已經(jīng)擁有自我意識，對事情也有了自己的看法，已不再愿意被動地接受，想要通過主動探索以發(fā)現(xiàn)生活的奧秘。所以在高中信息技術課堂教學的互動過程中，往往會出現(xiàn)部分學生違紀的情況，如一些學生不跟隨教師練習、翻網(wǎng)頁、玩游戲、打擾其他學生正常練習等，面對這種情況教師一般會對該學生進行批評、指責。但由于高中生自尊過強，再加上如果教師處理方法不當，極易導致師生之間出現(xiàn)不良“互動”情況，也就是師生之間發(fā)生心里沖突，這樣不僅會導致正常上課秩序被打亂，而且也會導致教師上課熱情下降。所以教師應當用理性、知識、耐心說服引導學生，切忌簡單粗暴處理問題。

3.2 課堂互動主體比例失衡問題

在實際的課堂教學中，常常能夠看到教師在同某一位學生對話，然后其他學生聽。這種師生互動屬于教師與一位學生的互動，這種互動一般體現(xiàn)在個別輔導、評價以及反饋、提問以及應答這幾方面，教師與一位學生的互動方式，盡管較為簡單，但直接影響著學生的情緒和學習效果。然而在實際的教學中，因為課堂時間有限，如果過多地運用教師與一位學生的互動模式會影響課堂教學效率，不利于教學目標的完成。

教師與所有學生進行互動也是較為常見的師生互動模式，如組織開展課堂練習、教學評價、任務驅動等。盡管這種互動教學模式能夠節(jié)省很多課堂時間，并讓所有的學生均得到練習，但是容易降低學生的參與熱情，會使學生意識不到自己的主體地位，容易導致學生對學習喪失興趣，進而導致教學效果不盡如人意。教師在分析透徹、深刻掌握授課內容和學生情況的基礎上，應選擇靈活多樣的教學方法，提高教學和學習效果。

分小組合作學習也是經(jīng)常采用的師生互動方式?！靶〗M合作學習”就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因子之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。信息技術教師在教學過程中可以對小組開展各種有意義的引導、建議、講解、啟發(fā)等。同時，由于信息技術課的實踐操作性非常強，使用學習小組這種師生互動模式不僅能夠提高學生之間的合作精神，提高學生實際操作能力，還有利于教師全面掌控課堂教學進度，所以這種師生互動方式也是高中信息技術課程中經(jīng)常采用的。

4 結語

盡管當前的高中信息技術教學中的師生互動教學仍然存在或多或少的問題，但相信隨著我國科學技術以及社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，以及社會各界對教育的重視力度不斷加大，在不久的未來高中信息技術教學一定能夠逐步走向完善，教學水平一定能提升。

（大連市第二十四中學，遼寧 大連 116001）

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