鄧悅

摘 要：信息技術在語文教學中的應用是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感；突出教學重點，降低教學難度，便于學生理解；使思想教育更直接、更形象；培養(yǎng)想象，提高學生聽說讀寫的能力。

關鍵詞：信息技術 語文教學 應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0125-01

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術已被廣泛應用到了社會的各個領域，也被應用到了課堂教學的實踐中。在新課程標準教學理念下，信息技術在學科教學領域中的應用正在逐步深入。特別是信息技術在語文教學中的應用，筆者感觸頗深，下面就信息技術在語文課堂教學中應用，提高語文課堂教學效率談幾點感受。

1 多媒體技術與初中語文教學整合的必然性

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的學科。語文教學要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、手等全部感官，最大限度投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的知識，獲得盡可能多的效益。多媒體技術在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官、幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文教學效率。多媒體技術與初中語文課程的整合為初中語文教學提供理想的教學環(huán)境，是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

2 多媒體技術在初中語文教學中的應用

2.1 激發(fā)興趣，集中注意力

借助多媒體，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，學習高爾基的《海燕》一課時，我向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。又如，學習《理想的階梯》一課時，我制作了《理想的階梯》的課題畫，課題畫中形象、直觀的階梯通向那象征理想的藍天、白云，這樣就使枯燥的議論文變得生動有趣了。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。

2 .2 創(chuàng)設情境，懷情而教

教師精心制作的課件通過多媒體使用就能達到激發(fā)學生情感的目的。多媒體技術中的配畫朗讀、配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力。音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調、動情的語音傳入耳鼓，優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感。這種意境、情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂、圖畫傳遞作者的情感?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，學生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”的效果。

2.3 易于理解課文，降低教學難度

“多媒體課件”制作的過程蘊含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，是教師博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結晶。每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中，由“入乎其內”到“出乎其外”，使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，讓學生理智地產生“悅態(tài)悅神”的審美領悟效應，同時也降低了教學的難度。例如，學習《故鄉(xiāng)》時，為了讓學生真正理解造成少年閏土與中年閏土不同的根本原因，我將少年閏土的英俊、機智通過動感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動形象，學生自然領會作品中對比手法的意義及社會因素對人的重大影響。由此可見多媒體課件在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，學生更易于理解。

2.4 使思想教育更豐富、更形象

語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，多媒體技術的運用，使這一狀況得到了改善。例如，在《理想的階梯》中貫穿的理想教育，筆者是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學“奮斗”是實現(xiàn)理想的階梯，聯(lián)系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成理想教育的，整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，學生無不心服口服。這樣就使思想教育更豐富、形象。

2.5 激發(fā)情愫，產生寫作欲望

學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，是語文教學的最終目的。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知、領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發(fā)學生內心的情愫，產生寫作的欲望。例如，在《展開想象，拓寬思路》的作文課中，筆者就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課充滿趣味。學生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)學以致用的教學目的。

總之，多媒體技術的運用應根據(jù)課文學習的內容和具體的教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡x用，使多媒體技術在語文課堂教學中真正起到一種錦上添花的作用。

（滄州市第十四中學，河北 滄州 061000）

參考文獻：

[1]徐利治.漫談多媒體的運用方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]王玉婷.計算機技術與中學語文教學[M].北京：教育科學出版社，2009.