符春梅

摘 要：近年來，我園完善了全園“班班通”工程建設(shè)，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的信息技術(shù)的培訓(xùn)，信息技術(shù)的運(yùn)用范圍進(jìn)一步拓寬，不僅僅局限在集體教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還在幼兒一日活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。本文闡述了信息技術(shù)對(duì)緩解小班幼兒入園焦慮中的運(yùn)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小班 焦慮

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0121-01

1 利用信息技術(shù)為幼兒順利入園做好鋪墊

1.1 幼兒的能力準(zhǔn)備

每到六月份小班新生剛報(bào)名時(shí)，我們就組織新生家長召開第一次家長會(huì)，利用PPT和視頻向家長介紹如何利用入園前兩個(gè)月的時(shí)間，教學(xué)生自己吃飯、自己穿衣、自己上廁所等，進(jìn)行自理能力的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)，向家長推薦我園的網(wǎng)站，了解我園的一日作息時(shí)間，提醒家長可以陪同幼兒在幼兒園網(wǎng)站上瀏覽幼兒園的環(huán)境、幼兒學(xué)習(xí)形式、生活場所等，使新生能夠熟悉幼兒園并對(duì)上幼兒園充滿期待，也使家長對(duì)幼兒園產(chǎn)生信任。

1.2 家長的心理準(zhǔn)備

八月份，幼兒即將進(jìn)入幼兒園，這將是他們第一次離開家人跨進(jìn)幼兒園的大門。為此，我們組織小班家長召開主題為“怎樣讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活”的家長會(huì)。指導(dǎo)家長做好充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，并以正確的行為幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。例如，播放幼兒在園的一日生活過程、小班新生入園時(shí)不適應(yīng)的表現(xiàn)等視頻，讓家長了解幼兒在園的一日生活，正確對(duì)待幼兒的哭鬧等不適應(yīng)現(xiàn)象。懂得家長的言行、舉止、行為、態(tài)度對(duì)幼兒情緒的影響，避免家長焦慮癥的產(chǎn)生，減緩家長對(duì)幼兒情緒的消極影響。

同時(shí)，我們還舉行幼兒家庭教育知識(shí)的宣講，鼓勵(lì)家長多學(xué)習(xí)科學(xué)的幼教理論，注意積極配合幼兒園的工作，利用正確而有效的方式與教師溝通，達(dá)成家園教育的一致。

2 利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)環(huán)節(jié)幼兒的焦慮情緒

小班幼兒的“不適應(yīng)”主要體現(xiàn)在入園、進(jìn)餐、午睡、離園等重點(diǎn)環(huán)節(jié)。解決幼兒重點(diǎn)環(huán)節(jié)的焦慮情緒是適應(yīng)幼兒園生活的良好體現(xiàn)。

幼兒早上入園、午睡前、起床，離園等環(huán)節(jié)，教師可以播放適宜的音樂，以舒緩、穩(wěn)定幼兒的焦慮心情。例如，早上入園時(shí)，播放旋律活潑的《幸福拍手歌》，組織幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，教師將歌詞中的適當(dāng)部分替換成幼兒的名字帶領(lǐng)幼兒跟著音樂做動(dòng)作：“萌萌感到幸福你就拍拍手（ⅹ ⅹ），萌萌感到幸福你就拍拍手（ⅹ ⅹ），萌萌感到幸福你就拍拍手，來吧，我們大家一起拍拍手（ⅹ ⅹ）。”幼兒的名字被唱進(jìn)歌里，對(duì)他們來說很新奇，歡快的拍手節(jié)奏容易把幼兒帶進(jìn)歡樂的氛圍。午睡前選擇播放慢速音樂，能夠讓幼兒產(chǎn)生美好的想象，有利于睡眠，如班得瑞的音樂《初雪》。起床環(huán)節(jié)，幼兒剛從夢中醒來，需要用柔和但有節(jié)奏感的音樂進(jìn)行輔助，如莫扎特的《小星星變奏曲》。離園時(shí)選擇抒情優(yōu)美的音樂，如莫扎特的《小步舞曲》，可以幫助幼兒情緒平穩(wěn)地等待家長。音樂的播放比較固定，以培養(yǎng)幼兒聽覺上的熟悉，從而更親近幼兒園。

幼兒每到午餐前?？摁[著說“我不要吃幼兒園的飯！”這時(shí)，教師故作神秘，打開屏幕展示可愛的小兔：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天我們的午餐里就是小兔愛吃的，可有營養(yǎng)了。猜猜是什么呀？”于是，幼兒的注意力被吸引過來了，并積極地猜測著：“是胡蘿卜?！背允插\飯時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅、黃、綠各種美麗的色彩，并告訴幼兒：“今天的午飯里會(huì)有這些美麗的顏色，你們知道是什么嗎？”……通過多媒體展示、幼兒猜猜等活動(dòng)，既轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒，又調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)午餐的欲望，一舉兩得。

3 利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒喜歡幼兒園

重點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，對(duì)穩(wěn)定幼兒情緒打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步緩解幼兒的入園焦慮，我們在幼兒一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)也同樣利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

“興趣是最好的老師”，興趣能引起幼兒的注意，促使幼兒自覺地轉(zhuǎn)移焦慮情緒。而信息技術(shù)的有效利用能吸引幼兒參與到活動(dòng)中。多媒體技術(shù)使內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行多重刺激，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地參與活動(dòng)，并主動(dòng)置身于活動(dòng)之中。

首先，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們充分利用信息技術(shù)展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的形象，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，如花兒會(huì)開、鈴兒會(huì)響、公雞會(huì)叫、猴子會(huì)蕩秋千、還有會(huì)滾動(dòng)的小紅球等。在故事講述中，配上多媒體圖像，不僅形象直觀、色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使故事情節(jié)生動(dòng)有趣，充滿童真。

其次，在區(qū)角活動(dòng)中，選擇適宜的音樂播放，為幼兒規(guī)范而有序地參加各個(gè)區(qū)角的活動(dòng)做配樂，既培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益。

此外，在幼兒戶外活動(dòng)中，教師向新入園的幼兒交代安全規(guī)則，常常是費(fèi)盡口舌還達(dá)不到效果。如果能以多媒體形式展示，讓幼兒分辨圖片中的對(duì)與錯(cuò)，行為的安全與不安全，則簡潔而直觀。同時(shí)，也為幼兒樹立了正面的榜樣，減輕了幼兒離開父母進(jìn)行戶外活動(dòng)的焦慮與不安。

因此，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效利用信息技術(shù)對(duì)緩解小班幼兒的焦慮情緒很有幫助。

4 運(yùn)用信息技術(shù)密切家園聯(lián)系

幼兒的成長離不開家長，因此，家園配合協(xié)同教育是縮短小班新入園幼兒適應(yīng)期的基本保證。除常規(guī)的班級(jí)家長工作之外，我們還采取了以下途徑加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。

4.1 利用班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)行家園溝通

班級(jí)網(wǎng)站中“寶貝樂園”和“家園茶座”深受家長的青睞。教師將幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)拍攝下來上傳，使家長了解孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)一步了解幼兒的在園情況，從而對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活更加放心。

4.2 建立班級(jí)家長QQ群

家長在群里能互相溝通、相互交流，獲取有益的家庭教育的對(duì)策。同時(shí)，家長和教師之間的交談能很好地增進(jìn)家園之間的感情，相互信任。對(duì)幼兒在園的情況，教師會(huì)主動(dòng)在班級(jí)家長群里“亮相”，家長也會(huì)主動(dòng)地匯報(bào)孩子在家的情況，相互間有了進(jìn)一步了解。有時(shí)針對(duì)個(gè)別孩子的特殊事項(xiàng)，也會(huì)通過私聊、電話等方式進(jìn)行溝通與交流。QQ群的建立為幼兒適應(yīng)期的工作提供了更加便捷而及時(shí)的途徑。

4.3 利用“寶寶直通車”進(jìn)行家園溝通

“寶寶直通車”也就是幼兒成長的電子檔案。每個(gè)月教師和家長都要在寶寶成長檔案中進(jìn)行互動(dòng)，并作為永久保存的資料，記錄幼兒成長過程中的進(jìn)步和趣事。正是有了這些交流互動(dòng)的渠道，才讓幼兒很快地適應(yīng)了幼兒園生活，并且越來越喜歡上幼兒園。

（江西省新余市城北幼兒園，江西 新余 338000）