孫敏

摘 要：從教育部2000年頒發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》至今，信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)步入第十四個(gè)年頭。筆者結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生興趣、合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇合適的教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)看法和體會(huì)，與大家一同切磋和探討。

關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)方法 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0108-02

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓他們初步掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生能夠把信息技術(shù)作為各學(xué)科學(xué)習(xí)、生活的常用工具，利用信息技術(shù)開展自主性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了努力實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一些小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)展信息技術(shù)能力具有促進(jìn)作用。

1.1 創(chuàng)設(shè)“問題”的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

《論語》云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熯m當(dāng)利用提問來創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱”的情境，能夠促使學(xué)生的思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如，在介紹信息技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，教師先播放一段有關(guān)“信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用”視頻，然后問學(xué)生：“信息技術(shù)的作用有哪些？你們身邊哪些地方用到了信息技術(shù)？”學(xué)生通過觀察、思考、小組討論，學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來。在教師的總結(jié)概括中，學(xué)生愈發(fā)體會(huì)到信息技術(shù)的神奇之處，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

1.2 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

在教學(xué)中，及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給他們，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。例如，將學(xué)生用“畫圖工具”繪制的圖畫、用“Word”輸入并編輯作文、制作課程表，利用班級(jí)QQ群或論壇展示出來，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到自己的學(xué)習(xí)成果；把獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校宣傳櫥窗里展示，讓學(xué)生多方面、多角度地看到自己勞動(dòng)的成果，享受到成功的喜悅，學(xué)生的求知欲得到了滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，激起進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。

1.3 適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生中開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。比如進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過趣味軟件練習(xí)指法輸入，比賽字符輸入的速度、正確率，通過軟件里的成績(jī)查詢比比成績(jī)的高低。諸如此類的比賽可以激勵(lì)學(xué)生的好勝心，鼓舞他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，以促其克服困難，完成任務(wù)。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)方法

如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓課堂的“內(nèi)涵和外延”，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試用以下幾種方式來完成教學(xué)，即理論課、上機(jī)課、考核和評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)。

2.1 理論課

信息技術(shù)教學(xué)中，用傳統(tǒng)的課堂授課方式可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的傳授。但抽象的理論知識(shí)往往是學(xué)生最不感興趣的，這就需要教師運(yùn)用各種方法找出其中的“亮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解計(jì)算機(jī)的工作過程時(shí)，筆者先在黑板上寫出“1+2=？”這么一道題，問學(xué)生算式的結(jié)果。學(xué)生都笑了起來，意思是這么簡(jiǎn)單的題目還要問，但接下來筆者又問：“有誰知道計(jì)算機(jī)是怎么算這道題目的呢？”這下學(xué)生興趣大增，于是筆者把人與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來，用打比方的方法（將人的眼、耳比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，將人的大腦比作計(jì)算機(jī)的CPU，將人的嘴巴、手比作計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備）介紹了計(jì)算機(jī)計(jì)算這道題的過程，這樣就將抽象的理論變?yōu)閷W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生也易于理解和接受。

理論課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也可改變學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的偏見。比如通過輔助教學(xué)光盤，學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)知識(shí)的文化背景和歷史背景、看到計(jì)算機(jī)和在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得信息和處理信息的作用；通過白板課件學(xué)習(xí)基本概念、完成習(xí)題等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

2.2 上機(jī)課

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，上機(jī)課時(shí)占總課時(shí)的比重較大。因此，教師應(yīng)注重講練結(jié)合，每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在上機(jī)課的前5～10分鐘，教師通過演示、講解或布置任務(wù)，讓學(xué)生明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，之后就可以結(jié)合輔助軟件讓學(xué)生自己完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)教師要勤于輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐。

在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生水平的層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)作不同的要求。例如，在教學(xué)“畫圖”軟件的過程中，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可引導(dǎo)他們向美術(shù)技能方面深入學(xué)習(xí)，對(duì)一般學(xué)生則要求加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)；教學(xué)用“Word”編輯文檔時(shí)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生要求學(xué)會(huì)基本的文字處理應(yīng)用即可，基礎(chǔ)好的學(xué)生則要求能夠制作出圖文并茂、美觀新穎的電子作品。

學(xué)生大都喜歡上機(jī)課，計(jì)算機(jī)的神奇滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲、創(chuàng)造欲，教師應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在“畫圖”教學(xué)中，教師先示范教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在學(xué)生掌握了基本的操作后，就可以放手讓他們自己利用學(xué)過的工具組合創(chuàng)作、創(chuàng)新。

2.3 考核和評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程。在評(píng)定成績(jī)時(shí)應(yīng)靈活、因人而異，主要看學(xué)生在操作技能上的進(jìn)步和提高，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定一個(gè)讓多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一次考核未達(dá)標(biāo)的還可再進(jìn)行一次，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生感到學(xué)知識(shí)、學(xué)技能不是負(fù)擔(dān)而是一種樂趣，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

2.4 課外學(xué)習(xí)

由于目前信息技術(shù)課課時(shí)不多，課堂教學(xué)的深度和廣度受到了限制，許多對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚興趣的學(xué)生并不滿足于每周有限的課堂學(xué)習(xí)?；诩彝テ占坝?jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己看書或?qū)嶋H操作來自學(xué)，一方面擴(kuò)展了知識(shí)面，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！熬W(wǎng)上沖浪”已是小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過上網(wǎng)了解信息、掌握信息，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和交流信息的能力，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)道德方面的教育。

結(jié)合每年舉辦的“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽”活動(dòng)，筆者所在學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)制作興趣班。一些對(duì)計(jì)算機(jī)制作感興趣或能力強(qiáng)的學(xué)生被組織起來，由專任教師輔導(dǎo)，定期開展活動(dòng)，在取得一些成績(jī)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神

信息技術(shù)課內(nèi)容大多為應(yīng)用性知識(shí)。記憶、理解、深化都需要實(shí)踐。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，在教師或相關(guān)信息及指令的指引下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性或發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法、學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“畫圖”中的直線工具后，筆者讓學(xué)生用這種工具畫出五角星，不久就有學(xué)生告訴筆者，他用“多邊形”工具來畫五角星更簡(jiǎn)單方便。其實(shí)“多邊形”工具還沒教，但這個(gè)學(xué)生通過大膽實(shí)踐，更好地完成了任務(wù)。筆者高興地讓他向全班學(xué)生介紹了這種方法，肯定了他勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然也向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了大膽實(shí)踐的同時(shí)還必須遵循一定的操作規(guī)則。民主、自由、和諧的氛圍，消除了學(xué)生的拘謹(jǐn)情緒，使學(xué)生敢于開拓、敢于置疑，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生敢于突破，敢于創(chuàng)新的精神。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。在教師的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生從學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，使每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生通過相互切磋、集思廣益體會(huì)到合作成功的快樂，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系和人際協(xié)調(diào)能力，這也是未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的必然要求。

（南京市九龍小學(xué)，江蘇 南京 210035）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]江蘇省教育廳.江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要[Z].2013-03-18.