張志錦　馬正雄

摘 要：新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。如何在班級(jí)管理中落實(shí)新課程的核心理念，是擺在每一位班主任面前的新課題與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育理論扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。正確處理服務(wù)與管理已經(jīng)成為新課程理念下必須正視的一個(gè)辯證課題。為此，必須正確處理好五對(duì)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 服務(wù) 中心樞紐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0189-01

1 轉(zhuǎn)換班主任角色，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們?cè)谧晕夜芾?、自我教育中成長(zhǎng)，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。為適應(yīng)新一輪課程改革，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不能再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的參謀、向?qū)Ш透蕿槿颂莸哪缓蟛邉澱?。班主任是班?jí)管理活動(dòng)中的中流砥柱，他的綜合素質(zhì)的高低決定這一個(gè)班級(jí)的發(fā)展。班主任不能再是班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)師、參謀、引路人和幕后策劃者。新課改背景下班主任在班級(jí)管理中角色的轉(zhuǎn)換是多變、多樣的，受到人、事、時(shí)、地等因素的制約。因此，班主任要善于運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，演活各種角色。同時(shí)，班主任還應(yīng)樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)、終生學(xué)習(xí)”等觀念，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，敢于破舊立新、開(kāi)拓進(jìn)取，使班級(jí)管理工作的內(nèi)容日新月異，方法不斷改進(jìn)，制度日趨完善，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展要求。

2 正確處理服務(wù)與管理的辯證關(guān)系

2.1 班主任應(yīng)是班級(jí)發(fā)展的總設(shè)計(jì)師

為適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，班主任就應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的人文理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位調(diào)查，了解他們的個(gè)性特征，細(xì)致掌握學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的情況，甚至他們的家庭狀況。制定出適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，在制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃時(shí)就能切合實(shí)際，有針對(duì)性和可操作性。新課改背景下班主任在班級(jí)管理中角色的轉(zhuǎn)換是多變、多樣的，受到人、事、時(shí)、地等因素的制約。因此班主任要善于運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，演活各種角色，做一名合格的“人類靈魂工程師”。

2.2 班主任應(yīng)是學(xué)生健康發(fā)展的引路人

處于青春期的學(xué)生生理和心理還不成熟，這就需要班主任在日常生活中，及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并及時(shí)給予疏導(dǎo)，對(duì)其“動(dòng)之以情、曉之以理”，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生解開(kāi)思想疙瘩，幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，解放思想，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的健康心理。當(dāng)然，班主任要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，還需要班主任在平常要多學(xué)習(xí)，要博學(xué)，以正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，做一位關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的人，從而增進(jìn)師生之間的理解和信任。

2.3 班主任是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳播者

班主任是班級(jí)工作的指導(dǎo)者，同時(shí)也是該班某個(gè)學(xué)科的科任老師。作為學(xué)科知識(shí)的傳播者，班主任首先要具備豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，其次要有較高的教學(xué)技巧和技能，對(duì)課堂教學(xué)駕馭自如，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，這樣就會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信服和敬佩，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。新課程改革對(duì)老師特別是班主任的要求更高，為了適應(yīng)新時(shí)期的教育需要，班主任就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，不僅僅是“專家”，更應(yīng)是“雜家”，要多才多藝，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)效果。

2.4 班主任是學(xué)生教育的中心樞紐

新課程改革更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文化教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這就一方面要求班主任要對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生要各方面的情況了如指掌，掌握第一手材料。而這些材料如何得來(lái)，就要求班主任發(fā)揮“樞紐”的職能，通過(guò)各種途徑和方式，同學(xué)生家長(zhǎng)及知情人取得聯(lián)系，互相交流溝通，了解每一個(gè)學(xué)生，做到面對(duì)不同的學(xué)生施以不同的教育，共同探討教育學(xué)生的行之有效人文化的措施，真正做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。另一方面也要求班主任要有勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的魄力，能夠適應(yīng)各種環(huán)境，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并給予指導(dǎo)，大膽培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、自主探究、敢于創(chuàng)新的能力。

2.5 班主任是也應(yīng)是學(xué)生，是愛(ài)心使者

近代教育家夏丏尊說(shuō)得好：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄皭?ài)”是班主任應(yīng)具備的第一要素，也是走進(jìn)學(xué)生心里的第一法寶。對(duì)教育工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的熱親與動(dòng)力，才能對(duì)工作滿腔熱情，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是作為老師特別是班主任應(yīng)具備的起碼的一種職業(yè)道德和素養(yǎng)，愛(ài)學(xué)生就要日常學(xué)習(xí)生活中以真誠(chéng)、平等、坦誠(chéng)、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，班主任還應(yīng)樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)、終生學(xué)習(xí)”等觀念，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，

在新時(shí)代、新課程改革的大背景和新課程理念的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的身心等特點(diǎn)，班主任要從尊重學(xué)生、信任學(xué)生、自我管理的學(xué)生觀出發(fā)，改變以往的班級(jí)管理模式。班主任要善于運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，演活各種角色，做一名合格的“人類靈魂工程師”，要做一位關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的人，從而增進(jìn)師生之間的理解和信任

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