李玉江

摘 要：本文重點闡述了創(chuàng)新課堂思維提高初中數(shù)學教學效率，并針對明確數(shù)學教學目標、激發(fā)學生興趣、選擇教學方法、營造和諧課堂氛圍等方面進行了詳細闡述，希望通過本文的闡述，大家能對此問題有一個系統(tǒng)的了解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 思維 數(shù)學 效率

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0007-01

追尋質(zhì)量以及效率是每一位教師孜孜以求的教學觀念，最為現(xiàn)有初中教學來說，在接受全方面課改的同時，如何加強教師的教學水平，如何提升教學過程當中的教學效率，已然成為現(xiàn)有初中教學當中所探討的主流問題，基于此背景，筆者根據(jù)數(shù)學教學為楔入點，詳細的分析這一問題。

1 明確數(shù)學教學目標

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學效率，教師就一定要明確每一堂數(shù)學課的教學目標。教學目標是數(shù)學教學的靈魂，主宰著整個教學活動。一方面教學目標是教學的起點、導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用；另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。教師只有了解透了教材，才能明確每節(jié)課的教學目標，保證課堂教學的順利進行，在有限的時間內(nèi)有的放矢地進行數(shù)學教學。

2 精心設計導入，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，導入是激發(fā)學生興趣的有效方法之一。那要如何設計導入呢？著名數(shù)學家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中導入新課，讓學生看到生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。需要我們注意的是，數(shù)學課的導入設計，既要挖掘其生活中的應用價值，又要注重數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。例如，在設計“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的導入時，教師可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風扇葉片、自行車車輪等，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系，以激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學“生活化”。

3 選擇恰當?shù)慕虒W方法

教學方法是教師教法與學生學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。因此，在教學中，教師應隨著教學內(nèi)容和學生實際情況的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，以幾何為例，我們可以采用演示法，向?qū)W生展示幾何模型，驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。總之，“教無定法，貴在得法”，只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，選擇恰當?shù)慕虒W方法，確保課堂教學效率不斷提高。

4 以實際教學為基礎，注重學生的個體能力差異

提升數(shù)學的教學效率遠遠不是靠完善教學方式就能夠做到的，在此問題上，我們還得將其教學理念系統(tǒng)的拆分出來，用以找尋其教育的根本模式，第一數(shù)學是一門工具學科，這一學科的具體應用在任何場所，雖然我們大多數(shù)時候不會用到函數(shù)或者是微積分，但是數(shù)字以及簡單的計算卻時常出現(xiàn)在人們的日常的生活當中，“買菜不用學好函數(shù)，但學好函數(shù)卻能決定是否用你買菜”這就是數(shù)學帶給人的魅力，它雖然是工具，但是確實作用于一切方向的萬能鑰匙。所以在此筆者強調(diào)實際教學，初中數(shù)學的教學并不復雜，歸根結(jié)底來說在于“背公式”和“用公式”，所以要提升學生的學習效率，就必須從這兩點出發(fā)，針對“背”和“用”展開具體的教學手段，如此才能拓寬學生的知識眼界，強化學生的公式應用，提升學生的實踐能力。

在現(xiàn)有的教學過程當中，往往不注重學生的個體能力差異，有些學生天生“數(shù)字弱化”，這一弱點是經(jīng)過專家鑒定而確實存在的，并且所占比例不少，那么我們給予學生制定目標時，不應當“一桿打”，而是應當通過隨堂測驗，分析出學生的具體強弱，在針對這一特點對學生制定教學目標，如果是100分的卷子話，那么我們要求大部分學生達到80分左右即可，少部分的學生可以以此基礎往上增加成績，而天生數(shù)學能力不強的學生，我們可以要求他們及格就行，將剩余的精力投入到其他科目的有效學習過程當中，以其他科目的優(yōu)秀成績，彌補數(shù)學成績的弱勢，這也是提升學生綜合水平的一個方法，切記靈活的運用不能之作用與數(shù)學一科，人是活生生的存在，是社會的組成體，其生存必有豐富多彩的故事，所以對于數(shù)學教學來說，提升能動性，本來就是一種基于數(shù)學理論的統(tǒng)籌分配方式，也是對學生負責的表現(xiàn)。

5 靈活的分析

教導學生在進行數(shù)學學習時必須進行靈活的分析方式，比如下面的這道題：

三個人去旅店，住店費是30塊錢，但是今天特價，老板說收25，但是服務員愛占小便宜，默默的收起來的2塊錢，給了他們3塊錢，這樣問題就來了，本來30塊錢時他們一人拿出了10塊錢，后來服務員又一人還給他們一塊錢，也就是他們一人拿了9塊錢出來，3×9=27，再加上服務員那兩塊錢，一共是29塊錢，那么剩下的一塊錢哪里去了？

這道題看似簡單，但是卻蘊含著逆向思維分析法，在初中數(shù)學考試過程當中，竟然難倒了99%的學生，其實只要從反方向思考一下，這只不過是出題者的“迷魂套”。我們反過來想，服務員給了三人一人一塊錢，三人實際花了27塊錢，這里根本沒有30塊錢什么事，而是應當減去2塊錢，三人支出的27塊錢當中包含了服務員2塊錢，也就是說三人花了27、老板25、服務員2塊，這樣就對上賬了，30塊錢只是障眼法而已。

通過這道題，筆者只是想說明。數(shù)學是應用于實際的產(chǎn)物，是破除實際當中障眼法的有效工具，所以在學習時也應當靈活運用，其實真相往往是最簡單的！而破除迷霧的根本方式便是靈活的運用以及扎實的基礎，只有二者結(jié)合才能將數(shù)學的實際應用效率提升，自然也就提升了學習效率。

6 結(jié)語

提升效率是教學的基礎，我們不能將其看作是簡單的口號，而是要切實的落入實踐當中，數(shù)學史比較系統(tǒng)化的學科，學好的關(guān)鍵在于扎實的公式基礎以及靈活的運變能力，所以在提高效率時就應當具體的針對這兩點展開分析，扎實的公式基礎不可能靠投機取巧獲得，靈活的運變能力也不能只靠嘴說說，這些都要落實在多背多做題上，如此才能打好堅實的基礎，從而配合靈活的教學方式達到提升效率的目標。

參考文獻

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