李夕鵬

【摘要】在小學語文教學中，要結合文本，根據(jù)生本的特點，愛比自己弱小的，花香在身邊；愛比自己強大的，給比拿愉快。在教育中實現(xiàn)人性的光輝與語文教學兩相圓融，讓愛永在孩子心中。

【關鍵詞】小學語文；愛的教育；策略舉隅

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

泰戈爾說：“愛是理解的別名?！痹谛W語文教學中，要結合文本，根據(jù)生本的特點，教師要用自己的愛感動學生，要通過文本讓學生理解愛，愛自己，更要愛別人，要求別人給予愛，但更要學會奉獻愛，正如愛德門所說：“愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲。”真愛如太陽，照亮別人，也溫暖自己。愛是生命的火焰，點亮愛的心燈，沒有它，一切就會變成黑夜。

一、愛比自己弱小的，花香在身邊

莎士比亞說：“人生如花，而愛便是花的蜜?！毙W教育處于教育的基礎階段，在小學生教學過程中貫穿以傳統(tǒng)美德以及社會公德的教育，以教師的循循善誘為主，隨著教學階段的循序漸進而延展。小學課堂對小學生情操的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)小學生感悟愛的能力，對小學生健康人格的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。作為小學老師要引導學生在入情的誦讀中，深入領悟課文的思想感情，增強語感，豐富語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，通過文本滲透自然地進行愛的教育。

如《我不是最弱小的》教學片斷：

1.選自己喜歡的方式讀課文，讀后回答：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

2.出示“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放?！弊x了這一句你感受到了什么？

生1：我感覺到了花兒嬌嫩美麗；生2：我感受到花兒顏色鮮艷，惹人喜愛；生3：我感受到了花中的香味。

師：請把你的感受讀出來。

3.出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>

師：讀了這一句，你感到花兒怎樣啦？

生1：從“滂沱”我感到了雨大，從“低垂”感到花兒無助；生2：我感到花兒需要保護。

師：假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

4.薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上，想象被薩沙保護過的薔薇花怎么樣了？它們在風中搖晃著小腦袋，仿佛在說些什么？薩沙看著這一切，會怎么想？

5.薩沙為什么會這樣做？

生1：媽媽說：“每個人都要保護比自己弱小的人。”生2：爸爸的行為影響了孩子。

6.“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”從這句話中你讀出了什么？

生1：媽媽眼中薩沙是弱小的，薩沙眼中薔薇花更弱?。簧?：薩沙有愛心，有自信。

7.面對這一家子，你最想對他們說些什么？請你寫一段話，然后全班交流。

8.平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？你想到過照顧別人嗎？是怎樣照顧別人的？

在這個案例中，薩沙將親人的愛傳承到花草，愛比自己弱小的，花香在身邊，愛出了溫馨，也愛出了自信。然后教者蕩開一筆，聯(lián)系實際，讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將愛的心燈點亮 。

二、愛比自己強大的，給比拿愉快

高爾基說：“‘給，永遠比‘拿愉快?！痹谖覀兊纳钪?，啃老族比比皆是，父母愛孩子幾乎不用引導，因為那是“老母雞也會的事情?！钡囍治鲆幌拢嬲屢粋€像小學生去愛自己父母，真正落實到行動上的又有幾個人呢？更不用說，用自己所能去愛比自己強大的血緣關系以外的人了。然而，作為一個社會人，必須融入這個社會，學會博愛，學會奉獻，這種精神，這種愛的奉獻教育一定要滲透到語文教學之中。這樣的愛，愛得才有“品味”。語文是一個人文性的學科，對愛的教育有義不容辭的責任。

如：《高爾基和他的兒子》教學法片斷：

1.快速瀏覽課文說說這篇課文講了幾件事？ （栽花、賞花、寫信）

2.出示課件，兒子種這些花容易嗎？你從哪里體會出來？找出有關的語句讀一讀。

生1：兒子還沒有镢頭那么高，太小了，種花不易；生2：“顧不上休息”說明愛得充滿激情；生3：“各種各樣”說明種的品種很多。

3.假如你好久沒見到爸爸，你見到最先想做的事是什么？

4.“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！?他的心里，一定藏著一個很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！

5.出示：“春天到了，兒子種的花全都開了?！碑斈阕x到這一句時，你的心情是如何的？為什么？

6.當你看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到哪些詞？

7.此時，高爾基看著這些花，他會想起了什么？

8.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！” “美好的東西”在文中出現(xiàn)了兩次，每次各指什么？

生1：第一個指鮮花；生2：第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感。

9.“給”永遠比“拿”愉快……“給”和“拿”是什么意思？文中指的是什么？高爾基希望兒子時時處處想到什么？ 做怎樣的人？

生1：“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。生2：“拿”：拿取，指向人們索取。

……

10.讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

在這個案例中，高爾基是一個偉大的作家，他的兒子是一個小屁孩，但就是這樣一個孩子表現(xiàn)出來的愛，不亞于一個成年人，凡高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！边@個孩子種下的是鮮花，留下來的奉獻。借助教材，對學生進行人格熏陶顯得尤為重要。

總之，在小學語文教學中，只要我們努力，只要我們堅持，我們一定能引領學生在語文中沐浴愛與自信的光輝，使我們與學生的生命綻放出最美的光彩，使人性的光輝與語文教學兩相圓融。

參考文獻

[1]薄俊生.讓愛的種子生根開花結果[J].小學語文教學，2013（12）.

[2]肖艷杰.讓愛撐起一片藍天[J].新課程，2011（03）.

（編輯：龍賢東）endprint