支曉清

【摘要】在人教版語文教材中，記敘文可謂是再常見不過的寫作題材，但目前的習作教學并不高效。由于采用的教學策略為：“學先行，教在后，發(fā)現(xiàn)問題才能對癥下藥?！睂е聦W生寫好后，要花大量的時間去檢查修改，學生累，老師也累。這降低學生的習作興趣，特別是一些習作能力較弱的學生容易產(chǎn)生害怕習作的心理。究竟怎樣才能在寫作前把好關，讓學生走對方向，適當指導又不千篇一律以及讓習作能力一般的同學經(jīng)過指導習作能有提升，這是擺在我面前的一大難題。因此，經(jīng)過反復思考，我認為：抓住生活中的體驗，適時引導，讓學生有話可說，又少走彎路，才能真正達成高效。

【關鍵詞】人版語文教材；習作教學；教學案例

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、回憶場景 提取經(jīng)典

師：同學們，昨天我們學校開展了一次有意義的元旦聯(lián)歡。還記得嗎？能用幾個關鍵詞來說說你對這次活動的感受嗎？

生：有趣；快樂，難忘；別開生面；激動人心；令人興奮

師：你們對哪些場景記得特別清楚呢？

生1：我記得鄭越、張嵩用打氣筒給氣球充氣，同學們都想試一試。

（設計理念：愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。人們對于自己感興趣的東西，通常記憶得又快又牢。有了興趣的引導，學記活動才能更加靈活更加有趣。我想先讓學生來說說他所記得的場景，這也就是他感興趣的內(nèi)容。對感興趣的內(nèi)容，一定是他發(fā)自內(nèi)心所想寫的內(nèi)容。）

二、隨機引導 發(fā)表觀點

師：鄭越、張嵩是怎么充氣球的？其他同學又是怎么表現(xiàn)的呢？

生1：老師拿來了兩個充氣筒，鄭越、張嵩自告奮勇。老師看他們應該可以勝任這個任務，就讓他兩來充氣球了。他兩用手拿著充氣筒將氣球口子套在上面，然后用腳使勁踩充氣筒，最終氣球充飽了。同學們都圍了過來，覺得特別有意思，也想來踩：“讓我試試”。但是他兩正起勁兒呢！于是大家都只能在講臺邊圍觀了。

師：你怎么記得這么清楚？

生1：因為我當時也在講臺邊圍觀，我也想要充氣，只是沒爭取到。

師：哦，原來如此?？磥韺τ谧约焊信d趣的事情通常我們能記得很清楚，這個片段可以放在布置教室的版塊，體現(xiàn)出大家爭先恐后為班級服務，你覺得怎么樣？為了體現(xiàn)爭先恐后，當時的場面能不能更豐富一些？誰還記得呢？

生：我來說。充好氣球，我們沒有細繩子將它們扎好。這是個問題。不過老師想到了直接打結的辦法并做了示范。于是圍觀的同學接過氣球學著老師的樣子打結。怎樣才能把它裝飾在教室里呢？同學們紛紛尋找透明膠。詹瑜拿來了透明膠，鄭欣雨拿來了剪刀。張樂英馬上伸出是個手指：“貼在這里我去拿給布置教室的同學。于是用氣球布置教室的任務順利地展開了。

師：說得真好。一個片段需要一定的完整性。這更體現(xiàn)出大家齊心協(xié)力完成任務的一種態(tài)度。這樣的場面特別的和諧、動人。把這樣令你印象深刻場面寫下來是很不錯的選擇。其他同學也是一樣。

生：嗯。

（設計意圖：一篇記敘文最怕的就是記流水賬。什么都寫，什么都寫不細致。而如何把文章寫細致寫具體。就是要抓住自己參與的事，將體驗最深的部分寫下來。這樣學生肯定有話說，有話寫。而在布置教室這個版塊，全班同學都參與其中了，他們需要好好回想一下這一經(jīng)歷。然后寫下來。）

三、灌輸方法 具體描寫

師：對于充氣球這個環(huán)節(jié)，還有沒有同學記得呀？

生2：我也記得！

師：你除了剛剛同學們說的按照時間順序出現(xiàn)的充氣球、打結、貼氣球，你能說說其中你印象深刻的細節(jié)嗎？

生2：我記得當時鄭一航一定要搶過去幫忙，他嫌鄭越用腳踩太慢了，直接用雙手按，結果確實快了許多?？此自诘厣希闹鶐妥?，雙手手掌用力按著，仿佛全身的力氣都在充氣筒上，惹的圍觀的人也不自主地握起拳頭跟著使勁。

師：說得真好。同學們寫作時將你印象深刻的細節(jié)寫進去，并把他們的神情、動作、語言寫具體，內(nèi)容就更豐富，更能讓人身臨其境了。我想在給氣球打結，將氣球貼到窗戶上、墻上的過程中一定也特別有故事吧！

生：老師我來說，其實當時我在打結，心里是很緊張的。就怕它會破。心想：我的指甲長不長啊，會不會刮破氣球。打氣的同學不要充的太大，很容易爆的。

師：嗯，你還說了自己的心理活動！瞧，同學們，抓住活動中給你印象最深刻的幾個細節(jié)進行描寫，文章才會有重點！心理活動是將文章寫生動的好辦法。其他同學如果有也可以借鑒。

生：好的。

……

（設計意圖：本單元學習的主題“走近毛澤東”系列中《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，作者從人物的動作、語言、心理、神態(tài)和一些細節(jié)進行描寫，來顯示人物的思想、感情和個性。那么，學了這篇課文后，我們也應該從中學到方法，并把它運用到自己的文章中。這就是習作方法的遷移。）

四、學習模仿，展開描寫

作文要求

1.場面描寫，點面結合

學習例子：

①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（點）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸到中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（面）

①閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。②天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。（點）③天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時候開始。⑤游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（點）endprint

2.了解寫作效果：

·場面描寫 寫作特點

·會場布置 有點有面，突出會場氣氛和群眾激動、興奮的心情

·大會盛況 點面結合，突出群眾對毛主席、新中國的熱愛

·閱兵儀式 點面結合，突出群眾對新中國人民軍隊的熱愛、贊美

·群眾游行 點面結合，突出群眾對毛主席、新中國的熱愛

3.展開習作：

我來幫助你：

主題“ 的元旦聯(lián)歡”，請模仿《開國大典》這樣寫：第一部分交代時間、人物、地點、事情；第二部分介紹教室布置，至少有一句話、幾個詞寫出節(jié)日氣氛；第三部分節(jié)目，要求抓住1-2個印象深刻的活動節(jié)目重點展開描寫（點），表現(xiàn)出表演的精彩有趣，不精彩不有趣的忽略不計，同學們看節(jié)目的樣子（面），與看節(jié)目無關的樣子不寫，注意詳略，突出重點，表達感受。題目自擬，字數(shù)不少于400字。【本次活動中的環(huán)節(jié)：班級布置（打掃衛(wèi)生，貼窗花、貼氣球），操場上全校圍坐，校長致詞，校社團的節(jié)目表演（講故事、薩克斯、葫蘆絲、排舞、老師的節(jié)目）、班級聯(lián)歡（小主持、班主任致辭、合唱《新年好》、小品《公交車上趣事多》、豎笛表演、舞蹈、抽獎、全班兔子舞等）】選取你印象深刻的內(nèi)容，不必面面俱到。

（設計意圖：有了具體內(nèi)容和細節(jié)，也需要將文章的布局進行思考。引導方法讓孩子少走彎路，讓習作能力較弱的孩子敢寫想寫，讓習作能力一般的孩子能在原來的基礎上有所提升這很重要。）

五、教學反思

（一）抓住生活中的體驗，有話可說

無論是小學生還是老師，習作可謂是難事、大事。語文老師在培養(yǎng)學生說得出，寫得好的過程中需要策略。而適時地抓住生活中的事寫，就能減輕孩子習作的負擔，讓他有話可說，通過真人真事抒發(fā)真情實感就是一個不錯的辦法。這樣的方法可以運用到單元習作、隨文練筆、周記中。如我們開展了為期一周的軍訓體驗活動，這是孩子第一次離開父母去少年軍校參加體驗，這樣的第一次一定印象深刻，把它寫下來一定是一篇精彩的周記。如班級中的一次午餐，有同學忘記帶飯盒了，同學把自己的飯盒借給他，就是一篇不錯的小練筆。比如單元一習作《一次辯論賽》就可以通過學生感興趣的辯論活動，將其變成習作。抓住身邊的事，做生活中的有心人，習作就能有話說。

（二）分層指導，力求進步

面對有一定獨立構思能力的孩子，要鼓勵其創(chuàng)新。在小范圍競爭，讓習作能力強的孩子每次習作都賽一賽。

面對中等水平的孩子，他們的特點是比較容易跟風，但是他們也是最有潛力可挖的。在要求他們有自己獨立思考的同時，可借鑒式閱讀《優(yōu)秀學生作文選 》，這些文章與學生的習作水平比較接近，中等水平的學生可以模仿。

面對怕寫習作的孩子則需要給他一點壓力、一點信心，讓他知道在本次習作中該達成什么樣的任務，并實施督促。也可以提供一定的模板讓其套用，時間久了，習作的概念也會慢慢形成。

（三）激發(fā)閱讀興趣，集中閱讀，多方引導

閱讀是提高學生語文綜合素質(zhì)的最佳途徑，也是提高習作最有效的方法，讓孩子浸潤在書海中，對于語言的表達一定會與日俱增。

在我們的班級里有學校提供給我們的書籍，有孩子自己帶來的書，我們會在閱讀課中讓學生好好地靜下心來看看書，讓自己充實。而集中閱讀一本書，大家一起討論交流讀書心得則會很好地激發(fā)興趣，梳理思路，以后借鑒。學習就是交流，在交流的過程中定能促成進步。從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（編輯：李艷松）endprint