朱治軍

【摘 要】“求知欲”是指學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、積極的獲取和探索所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和渴望，本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下如何激發(fā)學(xué)生“求知欲”做了闡述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；求知欲

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是現(xiàn)代教育改革中比較成功也是應(yīng)用很廣泛的一種課堂教學(xué)模式，這種模式對(duì)打造以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也有其獨(dú)特的作用。實(shí)踐證明，精心、合理的學(xué)案設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。下面結(jié)合筆者在高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 模式下教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹一點(diǎn)我本人在化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生“求知欲”的經(jīng)驗(yàn)。

一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中可以滲透“以學(xué)生為本”的理念，在心靈中激發(fā)“求知欲”

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”，實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”?？傮w來(lái)講，我關(guān)注了以下方面：

1.學(xué)案遵循以人為本理念，通過(guò)尊重人激發(fā)“求知欲”

在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，我始終貫徹以學(xué)生為本的思想。尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上充分符合學(xué)生的審美觀點(diǎn)，注重版面設(shè)計(jì)，關(guān)注字體與色彩，強(qiáng)化新穎實(shí)用理念，使學(xué)生拿到學(xué)案后就想看，就想做，就想學(xué)。

2.在學(xué)案中滲透“促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的理念，通過(guò)發(fā)展激發(fā)“求知欲”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。高中化學(xué)教學(xué)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)發(fā)展的眼光激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。

二、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主體下靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助課堂激活“求知欲”

課堂是教育教學(xué)的主陣地，顯然也是激發(fā)學(xué)生“求知欲”的主戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，僅僅依靠單一學(xué)案，一種教學(xué)模式或教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乏味，也制約著學(xué)生的思維，從而影響“求知欲”。所以，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)為中心的課堂教學(xué)中，我大膽的融合其他新型的教學(xué)方法，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更加靈活，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，激活了學(xué)生的“求知欲”。

1.重視媒體支持，通過(guò)動(dòng)感激發(fā)“求知欲”

在實(shí)際教學(xué)中，我把導(dǎo)學(xué)案與多媒體課件和電子白板三者有機(jī)結(jié)合，互相配合，利用交互式電子白板既有黑板方便書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，又與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相連，操作簡(jiǎn)便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與電子白板相結(jié)合，可以將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。如學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，由于這一物理量比較抽象難懂，我通過(guò)電子白板將這一物理量的物理意義通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)到它的物理意義以及衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生迅速產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.嘗試“開(kāi)放式”教學(xué)，在課堂內(nèi)外激發(fā)“求知欲”

在學(xué)案模式的指導(dǎo)下，我聯(lián)合運(yùn)用“開(kāi)放式”、“啟發(fā)探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)等多種教學(xué)模式，將課堂作為一個(gè)討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的平臺(tái)，師生之間相互討論，相互批駁，學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)而又形成共識(shí)，形成學(xué)案模式下的開(kāi)放課堂。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，情景交融激發(fā)“求知欲”

在設(shè)計(jì)和編制學(xué)案時(shí)，我通過(guò)提出一些具體的思考問(wèn)題，或者講述一段社會(huì)故事、引入一些新聞報(bào)道，人物傳記，科技信息等手段，精心多種教學(xué)情境，通過(guò)情境的感化有效地激發(fā)了學(xué)生的“求知欲”。如在編寫(xiě)苯這一節(jié)的學(xué)案時(shí)，我先引用了一段凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)的故事作為教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

4.利用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)和作業(yè)，利用行為激發(fā)“求知欲”

在學(xué)案中設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生課前按時(shí)完成，也可以在學(xué)案中編制練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上合作完成，通過(guò)這種方法讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，是學(xué)生從行為上對(duì)化學(xué)感興趣，產(chǎn)生探究的活力和動(dòng)力。

三、利用學(xué)案加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化“求知欲”

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下決不能淡化實(shí)驗(yàn)的功能和地位，在編制學(xué)案時(shí)，我更加注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，比如，有時(shí)由于操作順序不同、反應(yīng)用量不同，反應(yīng)現(xiàn)象就不同、反應(yīng)原理就不同，我在學(xué)案中專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了不錯(cuò)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本人把經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)做了精心的設(shè)計(jì)與改選成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)且能主動(dòng)地參與、大膽地想象、積極地探索，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，從實(shí)驗(yàn)中探索其本質(zhì)與規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方，崔允漷.課堂教學(xué)的原理、策略與研究. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，1999

[2]馮春霞.談高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）：11-33

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃編號(hào)為GS【2013】GHB1088的課題研究成果