汪文杰

【摘 要】新課改的實(shí)施使得初中地理教學(xué)在內(nèi)容上更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的地理知識，在教學(xué)方法上更加強(qiáng)調(diào)多樣性與靈活性，在教學(xué)理念上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而一個好的教學(xué)必須要從多方面著手，要不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)所存在的問題，針對問題進(jìn)行探索、改革，發(fā)現(xiàn)最適合班級學(xué)生的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理教學(xué)；現(xiàn)狀

引言

地理教學(xué)在初中教育中一直處于陪跑的地位，無論是學(xué)校還是社會的重視都不夠，在新課改的過程中地理學(xué)科的教學(xué)改革也相對落后于其他學(xué)科。在這樣的背景下，初中地理教學(xué)有必要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，更加關(guān)注活的地理知識。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效性。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法枯燥，無法激發(fā)學(xué)生積極性

很多地理課堂還保持著“一張嘴、一本書、一支粉筆”的教學(xué)狀態(tài)，光靠老師講、學(xué)生聽來進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)生往往沒有時間和空間來進(jìn)行思考，更別提老師與學(xué)生之間的互動了。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，老師偏向于讓學(xué)生對概念、知識進(jìn)行死記硬背，忽視他們知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在地理考試時能夠考很高的分，但是讓他們對著地圖將地理知識梳理一遍很少有學(xué)生能夠梳理清楚。學(xué)習(xí)地理如果連最基本的地圖都看不懂弄不清，如何談創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)呢？這樣不僅極大地扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展，也讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理。

2.教學(xué)手段落后，對信息技術(shù)使用不到位

教學(xué)手段的落后一方面是學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，另一方面是教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法的問題。大多數(shù)的學(xué)校將最先進(jìn)的教學(xué)資源都用在了語數(shù)外的教學(xué)上，資源有限的學(xué)校就無法顧及地理等學(xué)科的教學(xué)投入，這些都使得地理教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。另一方面，有很多老師因?yàn)樽陨硇畔⑺仞B(yǎng)不高，對多媒體技術(shù)的掌握不到位，在課堂中缺乏信息技術(shù)的應(yīng)用。我們知道，地理是一門偏理科的學(xué)科，尤其是地圖、地形、地貌的學(xué)習(xí)中，通過一些圖片、影像資料能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解記憶起來更容易。對信息技術(shù)的使用不到位也是地理教學(xué)前進(jìn)緩慢的重要原因。

3.教學(xué)內(nèi)容死板，與生活、時事聯(lián)系較少

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是記住那些知識，而是要掌握學(xué)習(xí)方法、能夠靈活使用所學(xué)到的知識。隨著新課改的深入，地理教學(xué)的重點(diǎn)越來越向現(xiàn)實(shí)中的地理知識偏移，但是很多學(xué)校的教學(xué)仍然是抱著課本不放。雖然課本是由多位專家編制的，有著很高的質(zhì)量，但是課本畢竟是通用的教材，對于各個地區(qū)各個學(xué)校的教學(xué)缺乏針對性，與時事的聯(lián)系也不夠緊密。在我們的生活中，地理教學(xué)資源是特別多的，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)資源的獲取也很容易很廣泛，老師死板地按照教材進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。與生活、時事貼合的比較少，學(xué)生就很難找到地理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，在地理知識的應(yīng)用方面自然有所欠缺。

4.教學(xué)觀念陳舊，視地理教學(xué)為副科

現(xiàn)在的中學(xué)教育目的性太強(qiáng)，都是以考試為導(dǎo)向的，考試重點(diǎn)考的教學(xué)中重視程度也高，考試中不重要的也就成為了名副其實(shí)的副科。地理本來就是一門知識量大且比較細(xì)碎繁瑣的學(xué)科，涉及到地形、地貌、民俗、氣候、文化等多方面的內(nèi)容。學(xué)校對地理學(xué)科的不重視，在課時安排、教學(xué)資源的提供上都不能滿足地理教學(xué)的需求。不僅是學(xué)校，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的重視程度也不高，由于地理知識的瑣碎性，在教學(xué)中不能突出重難點(diǎn)，知識點(diǎn)之間的邏輯性也比較低，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)自然興趣不高，再加上中考的不重視，地理就成了主科學(xué)習(xí)的加餐。

二、新課改背景下初中地理教學(xué)策略

1.貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，貼近生活進(jìn)行教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生對地理知識的應(yīng)用有所了解。例如在學(xué)習(xí)氣候時，老師就可以與湛江的氣候進(jìn)行聯(lián)系，湛江是典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。老師可以先讓同學(xué)們說說家鄉(xiāng)氣候的特點(diǎn)，然后再引入氣候相關(guān)知識的教學(xué)。緊接著老師可以拋出問題“廣州的緯度比臺北低，為什么廣州的冬天比臺北冷？”這些問題能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們快速進(jìn)入問題的思考中，老師在知識的講解時，他們聽的也會更認(rèn)真。此外，不僅可以和生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，地理教學(xué)還可以和時事相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)日本時可以聯(lián)系釣魚島之爭，學(xué)習(xí)北京時可以聯(lián)系北京越來越嚴(yán)重的霧霾和沙塵暴，為學(xué)生揭露經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.活用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

新課程改革的中心思想就是素質(zhì)教育，既然是素質(zhì)教育就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、結(jié)合地域的特征進(jìn)行教學(xué)，不能拿著教材死板硬套。教材畢竟是針對一個整體的情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排的，需要照顧各個地區(qū)各個層次的學(xué)生的特點(diǎn)，不具有針對性。因此，老師在教學(xué)中一定要活用教材，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍、重新組織知識體系。例如在中國主要地區(qū)和城市的介紹中，雖然囊括了具有典型性的地區(qū)，但是每個地方的學(xué)生最熟悉也最想了解的是自己生活的城市。在珠江三角洲的學(xué)習(xí)中，我們就可以從湛江入手，補(bǔ)充教材中所沒有的題材，為學(xué)生理清“小珠江”與“大珠江”的概念，講解湛江在改革開放以來所發(fā)生的變化。成功切入課題后，再講解珠江三角洲的主要城市作為改革開放的前沿的發(fā)展歷程。在講解奔流不息的大江大河時，除了講解黃河、長江這兩條孕育著中華文明的河流，老師還可以補(bǔ)充珠江的相關(guān)知識。

3.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，營造課堂教學(xué)氛圍

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中普遍采用的教學(xué)手段，具有知識量大、呈現(xiàn)方式多樣化的特點(diǎn)，不僅能夠通過文字傳達(dá)知識，還可以通過圖片、音頻、視頻來傳達(dá)知識，為課堂營造一個良好的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)黑土地和黃土地時，老師就可以通過多媒體展示一些照片或視頻讓學(xué)生判斷哪些是黑土地哪些是黃土高原的景象，讓他們思考究竟是什么原因造成了陜北黃土溝壑縱橫的景象，又是什么原因?qū)е铝藮|北肥沃的黑土地。又如在學(xué)習(xí)南亞、日本、美國、巴西、俄羅斯等世界各地的相關(guān)知識時，老師可以先展示一些具有地域代表性的圖片，或者播放一個簡短的紀(jì)錄片讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、民俗風(fēng)情有一個了解。這樣他們不僅能夠讓學(xué)生更感興趣，還能夠補(bǔ)充課文中所沒有的知識，將文字的描繪直觀地展現(xiàn)出來。通過多媒體，一方面改變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面，從被動灌輸變成主動思考，另一方面也使得課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性和參與度都有所提高。

4.立足地圖，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

地圖之于地理就想試驗(yàn)之于化學(xué)，都不可或缺的內(nèi)容，地圖的實(shí)踐對于學(xué)生也是不可缺少的技能，學(xué)生不僅要學(xué)會看圖還要學(xué)會畫圖。老師在平時的上課中，可以將圖掛在黑板上，或者通過多媒體展示出來，對著地圖進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生對知識有一個空間的概念。地圖是將理論與知識相結(jié)合的有效工具，學(xué)生通過地圖可以更好地掌握區(qū)域的人文地理知識。通過自己畫地圖能夠加深對知識的印象，還能夠在腦海中形成地理的空間影像，發(fā)散他們的思維。

三、結(jié)語

總之，初中地理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為原則， 以貼近生活、立足地圖為方法，結(jié)合地區(qū)、學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓地理學(xué)習(xí)變活變好。

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