尹進軍

【摘 要】在我國，作為從小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)的必修科目，尤其中學(xué)因其基礎(chǔ)及承轉(zhuǎn)作用，英語學(xué)習(xí)深具意義。中學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性不表自明，如何充分利用中學(xué)英語課堂教學(xué)也成為我們思索最多的課題。本文提出中學(xué)英語的本質(zhì)目標(biāo)是借由課堂教學(xué)使學(xué)生逐步習(xí)得自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識和利用英語課堂教學(xué)是目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

中學(xué)教育是教育的重要組成部分，中學(xué)英語課程是中學(xué)必修基礎(chǔ)課程。中學(xué)英語課程的實施通常主要有以下步驟：學(xué)情分析、教材開發(fā)，教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、成果評估。其中，課堂教學(xué)這一步驟作為直接與教授對象產(chǎn)生成果的步驟最為重要。但遺憾的是，盡管我們對課堂教學(xué)十分重視，一直致力于研究課堂教學(xué)的具體方法，但傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)多為形式單一，方法程式化的“單詞學(xué)習(xí)—課文講解—課后習(xí)題”模式。即便如今引入多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助，也只是把黑板換成屏幕，并無實質(zhì)發(fā)展。這樣的授課方式，根本無法達(dá)到使學(xué)生主動、樂于學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。從而英語課堂教學(xué)改革一改再改，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)還是受沿襲傳統(tǒng)模式，主要為考試服務(wù)。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)

中學(xué)英語課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為學(xué)生今后進入大學(xué)繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。其本質(zhì)目標(biāo)，是在這個系統(tǒng)、長期的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)和增強學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力。那么如何充分認(rèn)識和利用中學(xué)英語課堂教學(xué)呢？我們將從以下幾方面進行探討闡釋。

1.引導(dǎo)動機轉(zhuǎn)化為興趣

興趣是最好的老師，中學(xué)英語課堂教學(xué)如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呢？

（1）教授者本身。大多數(shù)學(xué)生往往會因為喜歡教師，進而喜歡其所教授課程。教師的專業(yè)知識水平、多方面文化素養(yǎng)、語言表達(dá)藝術(shù)甚至個人風(fēng)度，都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。對教師來說，最簡單成功的教育莫過于發(fā)揮自身的榜樣影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（2）課堂活動。豐富多樣的教學(xué)活動能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)生參與語言實踐的熱情。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣偏向的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)來計劃和安排課堂活動。課堂活動既要圍繞語言學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)展開，即語言活動不能偏離教學(xué)內(nèi)容，也要考慮到不同學(xué)習(xí)者不同階段的心理和認(rèn)知特點，使他們在放松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語言。

（3）成功心理體驗。教師多在課堂上積極創(chuàng)造機會，如競賽、表演等，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時建立一個全面合理的評估機制，及時反饋學(xué)生的進步。不斷讓學(xué)生體驗自己的進步能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成就感，就能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，從而形成良性循環(huán)。這種成就感對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤為重要。

2.語言實踐為主，課外資源為輔

傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)往往忽略了語言實踐練，這也是造成一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)高分低能的重要原因之一。Language is not taught，but learned.我們實際并不能教給學(xué)生一門語言，而是為他們創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。因此，教師與學(xué)生的交流不能僅限于語言技能的操練，而要用英語進行溝通。在教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生用所學(xué)習(xí)的語言進行真實的交際活動，才是學(xué)生真正的語言學(xué)習(xí)實踐。

3.及時評估，個體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在英語課堂教學(xué)中，教師不光“提供知識”，還需要評估學(xué)習(xí)成效和提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以促進學(xué)習(xí)。在每個學(xué)習(xí)階段，教師都應(yīng)及時對所教授的知識進行有效評估，檢測學(xué)習(xí)的成果，這樣才能及時有效調(diào)整下一階段的教學(xué)策略。在這個過程中，教師也需要對不同個體學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、狀態(tài)及需求進行分析。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對英語學(xué)習(xí)效果至為重要。教師可明確向?qū)W生指導(dǎo)或由成功的學(xué)生介紹示范，也可以把指導(dǎo)跟教學(xué)過程結(jié)合，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)、布置課外作業(yè)時提出求，讓學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。實驗證明，經(jīng)由個體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的學(xué)生，能快速改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生了解并使用符合個人情況的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是中學(xué)英語課堂教學(xué)不能忽略的一環(huán)。

4.文化傳播，道德教育

語言是為了傳播文化。教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)考慮和滲透文化因素，引導(dǎo)學(xué)生接受中西文化和思維的差異，明白不同文化只存差異，沒有優(yōu)劣。這能讓學(xué)生表達(dá)出更加得體的英語，不會因誤讀對方而產(chǎn)生“文化休克”，同時也使學(xué)生在了解外國文化同時更好認(rèn)識本民族文化。英語不僅是一種交流工具，英語教學(xué)也不僅是一種技術(shù)教育。教育在傳導(dǎo)過程中，教師應(yīng)在進行語言文化知識傳授和語言應(yīng)用技能培養(yǎng)的同時，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，尤其是道德教育。

三、結(jié)語

成功的外語學(xué)習(xí)者往往是成功的學(xué)習(xí)策略使用者，他們是積極的語言實踐者和運用者，對語言使用有強烈的愿望，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教學(xué)課堂，也應(yīng)逐漸從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重語言實際應(yīng)用能力，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[2]束定芳，外語課堂教學(xué)新模式芻議[J]，外語界，2006，（4）