李清容

【摘 要】素質(zhì)教育對學生包括閱讀理解能力、交流能力、欣賞能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一直以來都是語文課程專注的關(guān)于中學生能力培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵方面。在本文中，作者就中學語文課程對學生幾種能力或者素質(zhì)的培養(yǎng)展開討論，希望能夠?qū)χ袑W語文教育事業(yè)做出自己的貢獻。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學語文；能力

隨著素質(zhì)教育在我國教育界如火如荼的推進和發(fā)展，已經(jīng)成為了深入人心的一個重要的能夠起到指導作用的教育理念。在中學語文的課堂之上，對于學生諸多能力的培養(yǎng)正是將素質(zhì)教育融入課堂教學的一個方法，既是手段，也是目的。

一、對學生閱讀與理解能力的培養(yǎng)

閱讀能力是語文課程中學生需要掌握的首要的能力之一，從我國古代沒有標點符號的時候，識文斷字就是教育的重要甚至唯一的目的。在現(xiàn)代教學的體系中，由于教育資源的充足化和知識載體的簡單化，閱讀和理解能力成為語文課程最基礎(chǔ)的能力。為了達到這一點，我們進行了句子成分的分析，主謂賓定狀補這六大要素成為了學習語文的基礎(chǔ)。

以上對于句子、文章正確理解只是第一層次的要求，更重要的是要了解文章背后的道理或者作者的感情。就以那首郭沫若的《白楊禮贊》為例，作者通過對白楊樹的枝葉形狀進行描寫，不僅是要讓讀者明白白楊樹各個部分的結(jié)構(gòu)，那樣就成了科普短文了，更重要的是將白楊樹當做一種精神的寄托，筆直的樹干，從不向下的枝條等，都只是突出白楊樹那種昂首挺胸不肯低頭的氣勢與品質(zhì)，在惡劣環(huán)境中能夠很好地生存也并不是為了解釋這個物種的習性，而是表揚了一張勇敢無畏和堅韌不拔的美好品德。作者以物喻人，對在艱苦環(huán)境中堅持奮斗建設(shè)祖國的大西北勞動者進行了歌頌，通過對樹的描寫對人進行了高度贊揚，表現(xiàn)了作者對于勞動者的敬畏的一種思想和情懷。表面寫樹，實則揚人。

二、培養(yǎng)學生相互交流的能力

文字是語言的載體，而語言最基礎(chǔ)的功能就是用來人與人之間進行交流的。在語文課程中，最普遍的交流方式就是讓學生討論一個話題或者一篇文章。在我的語文課上，有一次我讓學生們討論一句話叫做“與朋友交而不信乎？”這是孔子三省吾身的一個內(nèi)容，字面理解是我們每天要反省自己今天與朋友交往講沒講誠信。我對學生說，在當今的時代，由這句話你們能夠想到什么？然后進行了分組的討論，每一組四五個人。

最后，在同學們激烈地討論之后，得出了三重的結(jié)論。第一就是與朋友交往講究誠信，說話算話，答應(yīng)別人的事就一定要做到，有的同學竟然還舉出了“季札掛劍”的典故，使我不禁一陣欣喜；第二重就是與朋友交往要坦誠相待，這是把信字做了拓展，朋友之間一定要相互幫助，多為對方考慮，互相理解，如春秋的管鮑之交。第三重意思就是與朋友交往的過程中要用于講出朋友身上的缺點，這里的信可以理解為忠信，讓朋友意識的自己的缺點和弱點，然后一起進步。這些都是學生們通過討論和交流得到的結(jié)論，如果沒有交流，每個人的觀點都是分散的，就好像蘋果與觀點的比喻，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是有一個蘋果；你有一個觀點，我有一個觀點，你我交換，每人就有兩個觀點。交流也就是這么產(chǎn)生和起作用的。

另一個更加有效和特別的交流方式就是課堂上的小型辯論賽，更加能夠突出和強化學生的思維能力和交流表達能力。恩格斯的辯證法里講求的思辨也正是這個意思。比如，有一次，我們在班級組織了電子書能否取代紙質(zhì)書的小型辯論賽。正方支持電子書必將取代紙質(zhì)書，反方則持否定的態(tài)度。下面是幾個比較精彩的攻辯，如下。

正方：電子技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，就好像我們有了電力驅(qū)動的火車，用蒸汽機驅(qū)動的火車也就退出了歷史的舞臺。

反方：我們并不否認技術(shù)的革新為我們帶來了生活的便捷，但是書不一樣，紙質(zhì)書代表的是更好的閱讀體驗和更濃的人文關(guān)懷，這是我們無法否認的。

正方：如果向?qū)Ψ侥菢拥睦斫?，我們是不是可以這么認為：我們的古人在沒有紙張的時候用竹簡刻字，現(xiàn)在依然有這樣的簡書，但與其書那是書，還不如說成是藝術(shù)品。書本是文字的載體，隨著時代的變遷，先進的載體必然取代落后的載體，就像竹簡取代了羊皮紙，紙張取代了竹簡，如今，電子書取代紙質(zhì)書的時代正在來臨。

以上是一段辯論賽的精彩部分，從中可以看出，旨在“理愈辯愈明”的辯論賽將學生的大腦和語言組織能力最大限度的調(diào)動，分析對方的話，找出破綻然后有的放矢，在這個過程中，學生的交流能力得到最大程度的強化。

三、培養(yǎng)學生對美的欣賞能力

如果說書本是文字的載體、文字是語言的載體，那么語言又是文化的載體，培養(yǎng)學生對于美的欣賞能力是中學語文課程的終極目的。中學語文課程對于學生閱讀和理解能力、與人交流的能力以及欣賞美的能力方面都起著重要的作用，語文課與其教的是文字，更多的則是傳授的是文化，我們綿延5000年而從未中斷的中華文明，感受其中的美與力量，既是學生的幸福，也是我們這些語文老師的責任。

參考文獻：

[1]唐民樂.素質(zhì)教育在初中語文課堂里的體現(xiàn).柳州師專學報，2003（06）

[2]崔建萍.初中語文自主學習策略探究.科技文匯，2011（03）