竇菊花

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 珠海 519090)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用研究
——以求職招聘技能點(diǎn)教學(xué)為例

竇菊花

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 珠海 519090)

信息技術(shù)的發(fā)展促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)向信息化方向發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)需要。通過(guò)闡述移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及高職英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化變革的必要性，以求職招聘技能點(diǎn)教學(xué)為例，用具體的應(yīng)用案例展示了可應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)理念及實(shí)踐操作技術(shù)。

教育信息化;移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí);高職;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)例研究

一、信息化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為信息時(shí)代人們工作、學(xué)習(xí)的必備品，“人不離機(jī)，機(jī)不離網(wǎng)”更是信息時(shí)代數(shù)字達(dá)人的真實(shí)寫照。根據(jù)CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)最近公布的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.2億，在整體網(wǎng)民中占比為74.5%，首次超越臺(tái)式電腦網(wǎng)民數(shù)，成為我國(guó)網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端［1］。與此同時(shí)，教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，提出:要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平;鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［2］。

高職公共英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課，通常學(xué)期為1年，每學(xué)期約216個(gè)課時(shí)(或更少)，每周安排4到6個(gè)學(xué)時(shí)。但是，經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)正在加快實(shí)施的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)都對(duì)高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，包括大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的練習(xí)，但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大，每班大約50至100人，而學(xué)時(shí)有限，這給語(yǔ)言技能的訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)少、要求高、難度大，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而與此同時(shí)，即使教師費(fèi)盡心思，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理強(qiáng)度，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象仍屢屢發(fā)生，課后的空余時(shí)間學(xué)生更是熱衷于用手機(jī)上QQ、登微博、看新聞、玩游戲，并在這類非學(xué)習(xí)移動(dòng)手機(jī)應(yīng)用上面浪費(fèi)了太多時(shí)間［3］。如何解決上述矛盾，信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。

二、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)概述

1．移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)(Mobile Micro-Learning)是近年來(lái)教育界提出的一種新型的非正式學(xué)習(xí)方式，它綜合了移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一般指借助移動(dòng)設(shè)備利用細(xì)小的碎片化的時(shí)間在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識(shí)內(nèi)容，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方便了人們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率［4］。混合式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、境脈學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等都為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，而移動(dòng)微型學(xué)習(xí)又為這些學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用提供了技術(shù)手段與方法［5］。

2．移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于課時(shí)有限、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)信息量大等原因，導(dǎo)致學(xué)生常被大量課堂信息所湮沒(méi)，來(lái)不及消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低;同時(shí)也由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一，形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于無(wú)需擁有固定的場(chǎng)所和特定的時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行，充分滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也豐富了教師的教學(xué)方式和手段。當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生大多擁有手機(jī)、PDA、MP4等多種多樣的移動(dòng)設(shè)備，具有較多的自由時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性更強(qiáng)，由此，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)高校教學(xué)的輔助形式是完全可行而且非常有意義的［6］。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)從理論上講應(yīng)該更有利于輔助課堂教學(xué)，使教師教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有更多的選擇，使教學(xué)過(guò)程從時(shí)間與地點(diǎn)等方面更加自主靈活，同時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（1）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)充分利用學(xué)生的現(xiàn)有設(shè)備(智能手機(jī)終端)和學(xué)校設(shè)施(WIFI和3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)(習(xí)慣無(wú)拘束的自由學(xué)習(xí))和興趣點(diǎn)所在(喜歡QQ、飛信等移動(dòng)應(yīng)用)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)微型課件、視頻、短信等形式向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用移動(dòng)QQ、短信等方式建立多種信息溝通渠道，使教師、學(xué)生全天候多維度互聯(lián)，有問(wèn)題可及時(shí)溝通交流，學(xué)習(xí)資源隨時(shí)送達(dá)，學(xué)習(xí)可隨時(shí)隨地開(kāi)展。

（2）充分利用學(xué)生的空閑碎片時(shí)間(如等車間隙，休閑時(shí)段，睡前片刻等)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不加重學(xué)生額外負(fù)擔(dān)。

（3）教學(xué)方式更加靈活、多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是教師的個(gè)人舞臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)積極性很難展現(xiàn)出來(lái)并得以發(fā)揮。而將移動(dòng)微型教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，可將課堂教學(xué)與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在上課前一天可將需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯或通知公告等信息更新在學(xué)習(xí)客戶端或以短信的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中可通過(guò)WIFI將教師教學(xué)端(筆記本電腦、PAD等)和學(xué)生學(xué)習(xí)端(智能手機(jī))連通起來(lái)，課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交、交流討論都可通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行并實(shí)時(shí)交互。

（4）適合不同性格的學(xué)習(xí)者，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教堂教學(xué)中，性格內(nèi)向、不擅于交流的學(xué)生一般會(huì)將自己隱藏起來(lái)，很難主動(dòng)融入課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而將移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受拘束地隨時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)線上或線下的多種方式連入課堂教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)［7］。

（5）教學(xué)過(guò)程可保存為教學(xué)資源，便于存檔交流共享，重復(fù)使用。移動(dòng)微型教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)字化教學(xué)，教學(xué)資源都可進(jìn)行電子化處理，課堂練習(xí)、學(xué)生作業(yè)等也可作為課程資源存檔，為教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)檔案提供寶貴資源，方便重復(fù)利用。

（6）可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，改善師生關(guān)系，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)字化學(xué)習(xí)課程中需對(duì)各類資源進(jìn)行電子化處理，學(xué)生也需掌握多個(gè)軟件的使用方法及應(yīng)用技巧，這就為提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提供了良好的應(yīng)用平臺(tái)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到不懂的問(wèn)題可及時(shí)在線查閱資源或向教師溝通求助，這對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)效果，改善師生關(guān)系也具有一定的作用。

三、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1．移動(dòng)微型案例教學(xué)設(shè)計(jì)及整體實(shí)施方案

求職招聘是高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要技能點(diǎn)，主要要求學(xué)生掌握以下工作技能:簡(jiǎn)歷的書(shū)寫、求職信的書(shū)寫、招聘廣告的書(shū)寫、求職面試相關(guān)禮儀及真實(shí)面試情景實(shí)訓(xùn)。所采用的任務(wù)教學(xué)法為:任務(wù)前做面試情景實(shí)訓(xùn)相關(guān)準(zhǔn)備工作;任務(wù)中是求職面試情景模擬;任務(wù)后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)求職招聘技能點(diǎn)的教學(xué)要求以及移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可將教學(xué)方案設(shè)計(jì)為表1內(nèi)容(見(jiàn)表1)。

2．移動(dòng)微型教學(xué)整體實(shí)施架構(gòu)

（1）將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等具體活動(dòng)元素組成，通過(guò)這些活動(dòng)元素的相互配合來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)制作相應(yīng)的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)其展示方式。如單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為手機(jī)上的詞匯過(guò)關(guān)練習(xí)軟件，求職招聘常用語(yǔ)知識(shí)可設(shè)計(jì)成視頻配字幕的微型課件，學(xué)生優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷可通過(guò)手機(jī)軟件投票來(lái)評(píng)選。

（3）根據(jù)時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性設(shè)計(jì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的發(fā)送方式。時(shí)效性較強(qiáng)的通知公告、單詞預(yù)習(xí)等較短的文本內(nèi)容，可通過(guò)短信發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，音、視頻等大數(shù)據(jù)量文件可通過(guò)存儲(chǔ)卡或WIFI來(lái)傳送，盡量減少師生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)和課后學(xué)生自學(xué)全過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教師可全天候與學(xué)習(xí)者連線，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答疑解惑，提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

表1 移動(dòng)微型教學(xué)方案

圖1 移動(dòng)微型教學(xué)實(shí)施架構(gòu)圖

3．移動(dòng)微型學(xué)習(xí)相關(guān)工具軟件及其實(shí)施效果

（1）免費(fèi)短信發(fā)送工具——飛信。由于學(xué)生基本上都為中國(guó)移動(dòng)手機(jī)用戶，加為飛信好友后，可利用通信商提供的飛信免費(fèi)短信服務(wù)，群發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)短信給學(xué)生，學(xué)生也可將任務(wù)拍成圖片及時(shí)反饋給老師批改。

（2）詞匯過(guò)關(guān)測(cè)試工具——ISpring QuizMaker。Quizmaker軟件可制作選擇、填空、配對(duì)、順序等各種類型的測(cè)試題型，并可嵌入圖片、動(dòng)畫、音視頻文件等多媒體資源，亦可通過(guò)游戲過(guò)關(guān)的形式提供測(cè)試反饋等功用。

（3）安卓程序生成器——apk.rexsee。可生成圖片集應(yīng)用、電子書(shū)閱讀、Flash游戲、網(wǎng)站客戶端、音頻集、視頻集等多媒體應(yīng)用程序，方便課程制作微型教學(xué)內(nèi)容。

（4）語(yǔ)音合成工具——IVONA Reader?？蓪⑽谋旧擅朗接⒄Z(yǔ)、英式英語(yǔ)等各類語(yǔ)音文件，并可選擇男女聲、設(shè)置語(yǔ)速、間隔等，一般可用來(lái)生成各類語(yǔ)音文件。

(5)安卓程序開(kāi)發(fā)環(huán)境——App Inventor。利用此集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，不需編程，簡(jiǎn)單拖拽即可以用搭積木的方式開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的安卓APK程序，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)軟件功能。

四、案例實(shí)施反思

在案例實(shí)施過(guò)程中，最大的收獲是學(xué)生對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程結(jié)合的認(rèn)可度非常高，課堂教學(xué)活動(dòng)以及課外移動(dòng)學(xué)習(xí)的參與積極性也很高。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)本不應(yīng)該局限在課堂之中，師生交流溝通也不應(yīng)該束縛在課堂的短小時(shí)間段中，應(yīng)該充分利用各類高科技設(shè)備，以便隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以與老師溝通交流。

但要將移動(dòng)微型學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并發(fā)揮更好的作用，還需要做好以下幾項(xiàng)工作:

（1）更新教學(xué)理念。信息技術(shù)不僅方便了我們的日常生活，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。要利用好學(xué)生對(duì)智能移動(dòng)設(shè)備的興趣，設(shè)計(jì)制作一些在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上面運(yùn)行的學(xué)習(xí)軟件，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生在玩手機(jī)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。信息技術(shù)為教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，如傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一般由教師讀其音、釋其義、舉其例，再讓學(xué)生重復(fù)記憶，效率十分低下。而利用移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，教師可用情境模擬、情景再現(xiàn)、形象動(dòng)畫、游戲過(guò)關(guān)等充滿生活氣息、趣味性十足的方式去體現(xiàn)詞匯的多個(gè)特性，讓學(xué)生沉浸于詞匯，體會(huì)詞匯，品味詞匯。

（3）重視制作教學(xué)資源、收集教學(xué)資源。隨著教育信息化的快速推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)也日益豐富，除了從外部獲取教學(xué)資源外，教師也應(yīng)注意收集、積累自己教學(xué)過(guò)程中的各類資源，利用掃描、采集、轉(zhuǎn)錄等技術(shù)手段將文檔、磁帶、錄像等傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)換為電子資源?？紤]到移動(dòng)設(shè)備屏幕尺寸較小、學(xué)生注意力容易分散等因素，在制件移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，要突出知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容不宜過(guò)多(一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn))，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)(一般限制在5分鐘內(nèi))。移動(dòng)學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂的搬家，因此學(xué)習(xí)資源的形式要多樣化(短信、課件、視頻、語(yǔ)音，游戲等)。此外要多與同行溝通交流，互通有無(wú)，共享精品資源。

（4）加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高信息應(yīng)用能力。由于受專業(yè)限制，大多數(shù)教師都很難掌握一門程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，因此移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的制作可通過(guò)簡(jiǎn)易程序開(kāi)發(fā)工具(apk.rexsee、App Inventor)來(lái)完成或者請(qǐng)教育技術(shù)中心計(jì)算機(jī)人員合作開(kāi)發(fā)。

（5）學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)好的硬件實(shí)施環(huán)境。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)作為一種新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)成本一直(智能終端、網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi))居高不下，隨著近兩年智能手機(jī)價(jià)格的大幅下降，智能手機(jī)已成為大學(xué)生的標(biāo)配，但網(wǎng)絡(luò)流量資費(fèi)還是較高。為減輕教師及學(xué)生負(fù)擔(dān)，為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，有條件的學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)覆蓋全校的WIFI，免費(fèi)或少量收費(fèi)供師生使用。

移動(dòng)微型教學(xué)不僅可針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)外輔助教學(xué)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能操練。如利用IVONA Reader語(yǔ)音合成軟件可以將生活趣事、小故事等英語(yǔ)文本轉(zhuǎn)換成音頻文件供學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，內(nèi)容的趣味性和難易程度可由教師自行掌控［8］;在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方面，學(xué)生可利用微信、QQ等常用免費(fèi)通訊軟件與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)的口語(yǔ)對(duì)話;在英語(yǔ)閱讀方面，教師可將時(shí)事要聞或報(bào)刊摘要等分享給學(xué)生。除此之外，教師還可以以每日E語(yǔ)的形式，向?qū)W生推送可可英語(yǔ)網(wǎng)、愛(ài)詞霸等各大英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息化的推進(jìn)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)必將極大地改變高職英語(yǔ)教學(xué)。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)進(jìn)課堂不只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容微型化、分發(fā)方式移動(dòng)化，它更是一種教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，需要教師主動(dòng)去適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者以及他們所喜好的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，并不是要取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化教學(xué)各有所長(zhǎng)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)可作為傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充更好地服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201301/t20130115_38508.htm.

［2］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)［EB/ OL］.http://www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.

［3］繆玲，潘戰(zhàn)生，武麗志.2011年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22(11):23-28.

［4］桂清揚(yáng).M-Learning——中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，3(91):14-17.

［5］王偉，唐燁偉，鐘紹春.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論模型研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21(11):17-22.

［6］胡六攀，李新成，唐國(guó)菊.國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010(6):616-619.

［7］李煥亮.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.

［8］楊麗芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012，7(146):54-58.

Research on Micro M-Learning Based On Smart Phone

DOU Ju-hua
(Department of Foreign Languages，Guangdong Institute of Science and Technology，Zhuhai 519090，China)

The development of information technology impels the traditional classroom teaching towards informationization development to meet students＇increasing demand for digital M-learning.This paper discussed the relevant theoretical basis of Micro M-learning and the necessity of digitized reform in English Teaching of Higher Vocational College and then，taking the teaching skill point“interview”as an example，it also illuminated the related designing ideas of Micro M-learning and practical operational techniques in English teaching of Higher Vocational College.

Informational Education;Digital M-Learning;English Teaching;Higher Vocational College;Case Study

G642.4

A

1672-9617(2014)01-0104-04

(責(zé)任編輯 祁剛)

2013-11-11

廣東省高職外語(yǔ)教指委教改課題(G2013022)

竇菊花(1983-)，女，湖南永州人，講師，碩士。