■文潔

加強(qiáng)內(nèi)在節(jié)奏訓(xùn)練突破聾生舞蹈教學(xué)瓶頸

■文潔

舞蹈是人體的藝術(shù)，節(jié)奏是舞蹈的靈魂。節(jié)奏一般分為外在節(jié)奏與內(nèi)在節(jié)奏兩種。外在節(jié)奏，指自然節(jié)奏和物理節(jié)奏，主要指的是舞蹈動(dòng)作的快與慢，它對(duì)舞蹈起著控制時(shí)間長(zhǎng)度和節(jié)拍的制約作用。內(nèi)在節(jié)奏，則指的是舞蹈動(dòng)作在時(shí)空中所表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈者的態(tài)度，這樣的態(tài)度會(huì)影響到舞蹈動(dòng)作在空間形成的特定軌跡。不管是正常人還是身體有殘疾的聾人，他們都需要通過(guò)節(jié)奏來(lái)體現(xiàn)舞蹈的韻律和玄妙。對(duì)于聾生而言，他們通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、殘余聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)感受舞蹈的內(nèi)在節(jié)奏，以這種內(nèi)在節(jié)奏來(lái)指揮自己的舞蹈動(dòng)作，因而能跳出和健聽(tīng)人一樣優(yōu)美的舞姿。

《朱子語(yǔ)類》卷四四：“蓋其言合節(jié)拍，所以雖言而人不厭之?！本褪钦f(shuō)合拍、合心的事，都是美好的事。那么聾人在舞蹈時(shí)，也是要合拍、合心才能給人以美的享受。當(dāng)筆者第一次看到聾生表演舞蹈節(jié)目時(shí)，就被他們優(yōu)美的舞姿所打動(dòng)，被他們純真的笑臉?biāo)袆?dòng)。但遺憾的是，他們表演的舞蹈節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏不夠吻合，從而削弱了舞蹈的美感和魅力，這無(wú)疑是因他們聽(tīng)力的障礙而形成的“硬傷”。這種遺憾讓我心里很不是滋味，它促使我開(kāi)始思考如何使聾生的舞蹈節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏合拍合心，讓他們的舞蹈表演煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。為此，筆者在35年的教學(xué)與科研實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的嘗試和探索。

舞蹈節(jié)奏一般表現(xiàn)為人體的律動(dòng)，即人體動(dòng)作的力度強(qiáng)弱、速度快慢，以及動(dòng)作幅度能量的大小等，因此，舞蹈節(jié)奏常常體現(xiàn)為人體動(dòng)作的韻律美。富有韻律美的舞蹈動(dòng)作，必須建立在節(jié)奏的基礎(chǔ)之上；而音樂(lè)的節(jié)奏，又需要通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)形象地展現(xiàn)。所以說(shuō)，正是節(jié)奏將舞蹈音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個(gè)完美的舞蹈作品。聾生要學(xué)習(xí)好舞蹈，就要克服自身的缺陷，在學(xué)習(xí)節(jié)奏上狠下功夫；教師則要用科學(xué)的方法和手段教會(huì)聾生感受和掌握舞蹈節(jié)奏。

一、用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺(jué)節(jié)奏。聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏更符合健聽(tīng)人學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，而視覺(jué)節(jié)奏則符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)。因此，在律動(dòng)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮聾生視覺(jué)敏銳的生理優(yōu)勢(shì)，用眼觀察且模仿出舞蹈的節(jié)奏。節(jié)拍是衡量節(jié)奏的單位，是學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)。我們可以從最基礎(chǔ)的拍手練習(xí)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到后面復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。我們要訓(xùn)練聾生一邊用眼“看”老師打節(jié)拍，一邊用嘴“讀”節(jié)拍，一邊用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，三方結(jié)合，使聾生有效地掌握基礎(chǔ)節(jié)奏。我們有時(shí)候看到聾生在舞蹈時(shí)，嘴里在“1、2、3、4、5、6、7、8”地默讀著節(jié)拍，這就是聾生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏時(shí)，由觀察、模仿到內(nèi)化全過(guò)程的具體體現(xiàn)。

二、用耳聆聽(tīng)，“辨析”舞蹈快慢節(jié)奏

“殘余聽(tīng)力”指聽(tīng)力尚未完全喪失的情形。聽(tīng)力殘疾者因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失，一般來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中完全喪失聽(tīng)力的較少，大多數(shù)仍具有某種程度的殘余聽(tīng)力。在聾校律動(dòng)教室里都會(huì)安放著一面大鼓，通過(guò)教師擊鼓，可以讓聾生利用殘余聽(tīng)力聽(tīng)到鼓聲。聾生一般聽(tīng)不清舞蹈音樂(lè)的旋律，不能直接感受舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏（即外在節(jié)奏），但聾生是可以聽(tīng)到或感受到鼓聲的。教師按舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏擊鼓，就能讓聾生間接感受到舞蹈的外在節(jié)奏。教師要訓(xùn)練聾生用耳分辨舞蹈的外在節(jié)奏，告訴他們，當(dāng)外在節(jié)奏舒緩時(shí)，教師擊鼓就會(huì)輕和慢，當(dāng)外在節(jié)奏歡快時(shí)，教師擊鼓就會(huì)重和急，再配合上聾生舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏，使內(nèi)、外節(jié)奏相吻合。這種訓(xùn)練，能夠發(fā)揮聾生的殘余聽(tīng)力，把內(nèi)、外在節(jié)奏融合在一起，使聾生舞蹈具有了舞蹈該有的“節(jié)奏感”。

三、用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈動(dòng)律節(jié)奏

“振動(dòng)感覺(jué)”是由接觸某種跳動(dòng)或快速振動(dòng)的物體刺激軀體感受器而產(chǎn)生的感覺(jué)，是聾人感知發(fā)聲物體的一種有效途徑?！皠?dòng)律”是指舞蹈身體部位運(yùn)行的線路所形成的內(nèi)在韻律和節(jié)奏型。在律動(dòng)教室里，建有木質(zhì)的地板，地板離地面有一定的距離空間，踏地板時(shí)就會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。當(dāng)學(xué)生穿著舞蹈軟底鞋走在地板上時(shí)，接觸到木質(zhì)地面時(shí)其身體的感覺(jué)與在水泥地面行走是截然不同的。他們?cè)诘匕迳献呗泛托∨軙r(shí)，地板的振動(dòng)對(duì)他們的身體有一個(gè)反饋，慢走——地板就振動(dòng)得慢，小跑——地板振動(dòng)得就快，這就是聾生對(duì)節(jié)奏最初的感受。

筆者以前在教學(xué)中常常在聾生的手心上拍節(jié)奏。有一次，筆者看到筆者以前的學(xué)生、著名聾人舞蹈家邰麗華在輔導(dǎo)中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)的小演員。這位小演員跳《千手觀音》時(shí)，舞蹈節(jié)奏總是不對(duì)，因此邰麗華在小演員舞動(dòng)過(guò)程中，就在她的后背上拍節(jié)奏，讓她一邊舞蹈一邊用身體去感受音樂(lè)的節(jié)奏。這個(gè)方法比在手心上拍節(jié)奏更有效果，因?yàn)樾⊙輪T是在舞動(dòng)中接受節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣將舞蹈的律動(dòng)節(jié)奏滲透到她的骨子里，更能讓她準(zhǔn)確地把握舞蹈的節(jié)奏。

四、用心計(jì)數(shù)，“默記”舞蹈韻律節(jié)奏

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言：“美麗屬于韻律?！表嵚墒窃诠?jié)奏中注入具有美感的構(gòu)成因素。韻律指節(jié)奏有規(guī)律地變化和重復(fù)產(chǎn)生的一種情調(diào)。但節(jié)奏是簡(jiǎn)單重復(fù)，它是韻律的基礎(chǔ)，韻律是對(duì)節(jié)奏的深化，是有變化的重復(fù)，使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。舞蹈的韻律美主要體現(xiàn)在富有韻味的、帶有節(jié)奏感的人體造型和動(dòng)作中。

要讓聾生掌握這種“韻律”，我們就要在聾生舞蹈訓(xùn)練時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在心里數(shù)“數(shù)”。數(shù)節(jié)拍，就是要把節(jié)奏里的節(jié)拍分解清楚，落實(shí)到每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的形態(tài)上，一定要讓聾生心里“記”數(shù)，即幾拍完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作。一般情況下，每個(gè)動(dòng)作要2個(gè)或4個(gè)、8個(gè)節(jié)拍完成，個(gè)別的動(dòng)作要10個(gè)節(jié)拍完成。通過(guò)記住節(jié)拍數(shù)，聾生在舞蹈時(shí)動(dòng)作與動(dòng)作之間的連貫性就會(huì)增強(qiáng)，就能夠更好地把握動(dòng)作與動(dòng)作之間流動(dòng)過(guò)程中的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示，聾生的舞蹈才會(huì)有“節(jié)奏感”，有“韻律美”。

五、調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈風(fēng)格節(jié)奏

呼吸和氣息，它們是人類最普通、最平常的活動(dòng)，在舞蹈表演中他們是構(gòu)成聾生演員心理節(jié)奏最基本、最重要的因素。首先，呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動(dòng)的源泉。呼吸存在于每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之中，不論是造型還是流動(dòng)，呼吸都無(wú)處不在，它決定著動(dòng)作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對(duì)作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。其次，氣息的巧妙控制與運(yùn)用形成了節(jié)奏的韻律美。有節(jié)奏的呼吸凝練成身體里的一口氣，這口氣帶動(dòng)全身的肌肉骨骼有意識(shí)地舞動(dòng)起來(lái)，這氣是一種內(nèi)在的節(jié)奏機(jī)理，是聾生演員內(nèi)在修養(yǎng)與外部神韻的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)在中國(guó)舞的表演中就是“韻律”。

我們看過(guò)邰麗華在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演的舞蹈《千手觀音》，通過(guò)熒屏的近鏡頭可以清楚地看到她用由呼吸帶動(dòng)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)她手臂達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，就是吸氣最飽滿的時(shí)候，當(dāng)手臂從上落下后，就是呼氣最空癟的時(shí)候。她的呼吸運(yùn)用非常自如，可以說(shuō)她的舞蹈具有清麗典雅、婉約閑適的一種韻律美。

總之，舞蹈節(jié)奏是舞蹈生命力的源泉。節(jié)奏能給動(dòng)作以活力，是運(yùn)動(dòng)的脈搏，是情感與動(dòng)作之間的中介和橋梁，它如詩(shī)朗誦的抑揚(yáng)頓挫一樣，讓舞蹈中的情感刻畫更富于藝術(shù)的感染力。節(jié)奏是聾生舞蹈教學(xué)的核心，只有聾生具備了舞蹈的節(jié)奏感，才有可能創(chuàng)造出千姿百態(tài)的舞蹈來(lái)，才有可能充分地表現(xiàn)出舞蹈的韻律美。所以我們要尋找各種針對(duì)聾生的有效教學(xué)手段，培養(yǎng)他們掌握舞蹈的內(nèi)在節(jié)奏，只要讓聾生突破“聾人舞蹈無(wú)節(jié)奏、無(wú)韻律”這一瓶頸，就能使聾人舞蹈的表現(xiàn)力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：武漢市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 廖林