■武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué) 王媛

愛伴我成長(zhǎng)
———小學(xué)“流動(dòng)花朵”養(yǎng)成教育校本教材開發(fā)的實(shí)踐探索

■武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué) 王媛

外來務(wù)工人員的孩子隨著父母的遷徙而流動(dòng)，被人們稱為“流動(dòng)花朵”。隨著城市化進(jìn)程不斷加快，外來務(wù)工人員與日俱增，其子女接受義務(wù)教育問題日益成為群眾關(guān)注的熱點(diǎn)。這些孩子大部分來自經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上有偏差。我校生源96％都是“流動(dòng)花朵”，如何因人而異，因材施教，讓每一個(gè)孩子得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，是我們一直在思考的問題。

2011年，武漢市江漢區(qū)教育局，集合全區(qū)力量，開發(fā)出一套區(qū)域性小學(xué)生《本色德育》地方教材。在此基礎(chǔ)上，2012年初，我校結(jié)合自身辦學(xué)理念和學(xué)生生源情況，開發(fā)出一套有著自身特色的、適合“流動(dòng)花朵”的養(yǎng)成教育校本教材《愛伴我成長(zhǎng)》。

一、《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材的定位和開發(fā)思路

（一）校本教材的定位——將學(xué)生的需要放在首位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！彼嬖V我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在學(xué)校里。因此我校確定了“愛伴我成長(zhǎng)”為校本課程開發(fā)主題。

（二）開發(fā)思路的幾點(diǎn)思考

1.校本教材要貼合學(xué)生的需求。校本教材《愛伴我成長(zhǎng)》從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注身邊的小事。教材以最基本的行為習(xí)慣要求、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、最起碼的禮儀常識(shí)熏陶，以及生命安全教育、心理健康教育、愛國(guó)主義滲透教育等方面的內(nèi)容來完善學(xué)生的課程，并希望通過校本課程的學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、禮儀等方面的修養(yǎng)。

2.校本教材是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)?！稅郯槲页砷L(zhǎng)》校本教材，是我?！皭坌摹苯逃砟畹囊粋€(gè)縮影。我校的辦學(xué)理念是“追求有質(zhì)量的教育公平，辦好有特色的基礎(chǔ)學(xué)校”，在這一宗旨上，我們又提出，讓孩子們“感悟愛心，快樂成長(zhǎng)”。我們的校本教材，就是要培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子女擁有愉快、積極的生活，健康、安全的生活，有愛心、負(fù)責(zé)任的生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。

3.校本教材的開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。我校參與校本教材開發(fā)的教師共12人，全部有本科學(xué)歷，其中還有5名區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師。在參與校本教材的開發(fā)過程中，需要教師通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的過程，它不僅讓“愛”伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，也讓“愛”伴隨著教師的成長(zhǎng)。

二、《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材的開發(fā)程序

（一）評(píng)估與確定目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！薄敖滩膽?yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求。”因此，在校本教材開發(fā)之前，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況和預(yù)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)做出評(píng)估。

根據(jù)我校96％為“流動(dòng)花朵”的生源情況，針對(duì)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的習(xí)慣與本地學(xué)生有差異的實(shí)際情況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)估。我們從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和綜合習(xí)慣四個(gè)方面確定了四大板塊，每個(gè)版塊都選擇了四個(gè)最基礎(chǔ)的習(xí)慣作為教學(xué)內(nèi)容。為遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我們把教材分為低、中、高三冊(cè)，每?jī)?cè)的四個(gè)板塊都有鮮明的主題，在內(nèi)容編排上，將學(xué)校的“愛心”教育理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，按照以學(xué)生為中心、以養(yǎng)成最基礎(chǔ)的習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)教材的主題相對(duì)獨(dú)立、教學(xué)的要求螺旋上升。

（二）制定開發(fā)方案

在我校校本教材的開發(fā)方案中，明確了以下幾方面內(nèi)容。

1.校本教材開發(fā)的基本依據(jù)

校本課程開發(fā)的根據(jù)主要是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神和要求。校本教材必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現(xiàn)出本校豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，如將優(yōu)秀師生個(gè)案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識(shí)和技能方面的材料，也應(yīng)是代表本校最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開發(fā)必須新穎獨(dú)特，獨(dú)具匠心，要有非常明顯的獨(dú)特性。

2.校本教材開發(fā)的總體目標(biāo)

教材開發(fā)的總體目標(biāo)是：讓學(xué)生“感悟愛心，快樂成長(zhǎng)”，努力讓孩子們?cè)谡鎼壑羞^好每一天，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)；讓“流動(dòng)花朵”過上愉快、積極的生活，健康、安全的生活，有愛心、負(fù)責(zé)任的生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活。

3.校本教材開發(fā)的人員分工情況

《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材的開發(fā)，在我校校長(zhǎng)、書記的主持下展開工作，由副校長(zhǎng)牽頭、教科室主任主要負(fù)責(zé)、骨干教師參與下共同進(jìn)行。12名骨干教師共分為低、中、高三個(gè)年段，每個(gè)年段都設(shè)計(jì)開發(fā)了四個(gè)板塊，每個(gè)版塊都是四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這12名骨干教師全程參與編寫、實(shí)施、研討和修改。

學(xué)校還將校本教材的開發(fā)和實(shí)施作為課題研究?jī)?nèi)容，申報(bào)了武漢市教育學(xué)會(huì)的“十二五”科研課題并立項(xiàng)為重點(diǎn)課題，學(xué)校劃撥出專項(xiàng)資金予以支持。

（三）編寫校本教材

學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家包干，而是教師自主研究、自主選題、自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)編排。在確定了目標(biāo)、制定了開發(fā)方案后，再召集校本教材研發(fā)小組的成員開碰頭會(huì)。在第一次會(huì)議中，老師們各抒己見。作為一線教師，他們最明白學(xué)生需要什么，用什么樣的方式學(xué)生最能接受，提出了很多獨(dú)到的見解和建議。

在碰頭會(huì)后，每個(gè)參與研發(fā)的教師都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行了校本教材的開發(fā)設(shè)計(jì)。他們用一個(gè)月的時(shí)間拿出了初稿，然后通過討論會(huì)研究作進(jìn)一步修改。

另外，我們準(zhǔn)備每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行一次問卷調(diào)查，征求學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材的意見和建議，以幫助我們更合理地編寫、修改和使用教材。

目前，通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我校《愛伴我成長(zhǎng)》養(yǎng)成教育校本教材已初具雛形。下一步，我們將通過邊實(shí)踐邊修改和聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)的方式，深度打磨這套校本教材。

三、《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材的開發(fā)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)低年段的學(xué)生，我們關(guān)注的核心是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，因此，低年段教材以“我想說”“我會(huì)讀”“我來聽”“我能懂”“我做到”等板塊，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低段教材生活篇，從飯前便后要洗手以及刷牙、洗臉、玩健康的游戲、學(xué)做“兩操”幾個(gè)方面，讓孩子們從小就有健康的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)篇里，“按時(shí)上學(xué)、不逃學(xué)”讓孩子有了初步的紀(jì)律概念；“專心聽講，聲響亮”，培養(yǎng)孩子好的聽講習(xí)慣；“姿勢(shì)正確，字工整”讓孩子們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；低段的孩子自覺性不高，“獨(dú)立作業(yè)，不拖拉”，讓他們知道作業(yè)做完了才能出去玩。禮儀篇里，教學(xué)生“衣著整潔，見面問好”，“不亂扔垃圾”，養(yǎng)成學(xué)生正確的儀態(tài)禮儀，做個(gè)文明的孩子。愛心篇，讓孩子知道父母愛我們，我們也同樣要愛他們。同時(shí)愛護(hù)文具、愛老師、愛國(guó)旗等都是需要培養(yǎng)和保持的好習(xí)慣。

中年段的學(xué)生，正處在個(gè)性形成的關(guān)鍵期，中年段教材以“你的生活你選擇”“小故事大道理”“讀一讀記一記”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”等板塊，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生收獲成長(zhǎng)。中段教材生活篇，從節(jié)約水電、愛惜糧食、保護(hù)眼睛、交通安全幾個(gè)方面，教育孩子學(xué)會(huì)隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭、節(jié)約每一粒糧食、認(rèn)真做眼保操和文明過馬路。學(xué)習(xí)篇里，教孩子如何愛惜書本，怎樣才算獨(dú)立完成作業(yè)，如何一筆一劃寫好鋼筆字，怎樣預(yù)習(xí)。禮儀篇里，我們讓學(xué)生全面了解升旗儀式的過程和意義，學(xué)會(huì)當(dāng)好值日生為同學(xué)們服務(wù)，給父母敬上一杯熱茶孝敬父母，正確化解與同學(xué)間的小矛盾。愛心篇，著重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛綠護(hù)綠，學(xué)會(huì)不給自己找借口，客觀認(rèn)識(shí)自己，找出自己的閃光點(diǎn)。

高年段的學(xué)生，正處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，高年段教材以“我發(fā)現(xiàn)”“我探索”“我誦讀”“我思考”等板塊，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生收獲成長(zhǎng)。教材的4個(gè)單元分別是安全篇、學(xué)習(xí)篇、禮儀篇、城市篇。小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充沛，有強(qiáng)烈的求知欲，但因?yàn)槟昙o(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，更容易發(fā)生意外傷害。我們應(yīng)該重視安全教育，讓安全教育深入每個(gè)學(xué)生心中。因此，在安全篇中，我們教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)以及具有基本的避險(xiǎn)、救助能力。教育習(xí)慣的養(yǎng)成伴隨孩子終身，而它作為我校孩子家庭教育的短板，校本課程在開發(fā)時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)了這一不足。我們認(rèn)為，專注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更重于簡(jiǎn)單的教學(xué)知識(shí)的灌輸。一個(gè)人心理健康才能稱為真正的健康。因此我們通過校本教材幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)有禮有節(jié)地與人交往，做好從小學(xué)到初中過渡的心理準(zhǔn)備等，關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。城市篇通過武漢的小吃、武漢的橋、武漢的湖、武漢的學(xué)府等四個(gè)部分向?qū)W生展示美麗武漢、魅力武漢，讓學(xué)生通過武漢特殊的地理位置理解武漢人的個(gè)性特點(diǎn)和城市特點(diǎn)。

四、《愛伴我成長(zhǎng)》校本教材呈現(xiàn)的幾個(gè)特點(diǎn)

（一）從小著手，以點(diǎn)帶面

教材貼合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注身邊的小事。根據(jù)江漢區(qū)《本色德育》的要求，我們結(jié)合本校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、禮儀等方面需要進(jìn)一步改善的現(xiàn)狀，特將主題分為生活篇、學(xué)習(xí)篇、禮儀篇和愛心篇。教材以最基本的行為習(xí)慣要求、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、最起碼的禮儀常識(shí)熏陶，以及生命安全教育、心理健康教育、愛國(guó)滲透教育等等，來完善學(xué)生的課程。我們希望通過校本課程的開設(shè)和教授，能夠不斷提升學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、禮儀等方面的修養(yǎng)。

（二）鮮明的年段特點(diǎn)

為遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教材分為低、中、高三冊(cè)，每?jī)?cè)各單元都有鮮明的主題。在內(nèi)容編排上，教材以兒童為中心，努力實(shí)現(xiàn)教材的主題相對(duì)獨(dú)立、要求螺旋上升。

（三）文化育人，提升文化品位

教材注重文化熏陶，低年段以兒歌童謠、中段以名人故事、高段以古文經(jīng)典為主要形式，通過誦讀，一方面教育學(xué)生成“人”，另一方面提升學(xué)生的文化品位。教材內(nèi)容古今結(jié)合，理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合，中華傳統(tǒng)文化和當(dāng)今流行元素相結(jié)合，富有知識(shí)性和時(shí)代性。

（四）榜樣就在身邊，我們的故事在教材中

這是我們?cè)诰帉懡滩暮托薷慕滩闹械某霭l(fā)點(diǎn)，也就是讓學(xué)生教育學(xué)生。在教材初稿形成后，我們做了大量的搜集工作，搜集每個(gè)班富有代表性的人或者事，并將這些典型的事例編寫到我們的校本教材中，讓學(xué)生通過身邊的榜樣和自身的故事來育人育己。

五、校本教材的開發(fā)遇到的困難

（一）沒有課程標(biāo)準(zhǔn)

校本教材不像任何一門專業(yè)課程，它是沒有一個(gè)系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)可供參考的。因此，在教材的開發(fā)和編寫上，很難把握一個(gè)合適的度，包括每個(gè)年段的要求、每個(gè)版塊的具體要求、可操作的方法等，都需要反復(fù)揣摩、提煉和修改，以達(dá)成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）缺乏科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系

每一門學(xué)科教學(xué)都有自己的評(píng)價(jià)體系，而我們?cè)谧觥稅郯槲页砷L(zhǎng)》這套校本教材時(shí)，評(píng)價(jià)體系也是我們思考的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于養(yǎng)成教育類的校本教材，評(píng)價(jià)方式可以更加靈活多樣。因此，如何形成一套完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是需要我們努力研究和探討的。

責(zé)任編輯 廖林