高艷萍

摘 要： 數(shù)學(xué)新課標(biāo)增加了情感教學(xué)這一要求。為驗(yàn)證這一要求的合理性，本文調(diào)查了情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察，并進(jìn)行了情感教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。得出的結(jié)論是在實(shí)施情感教學(xué)后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情和信念都有提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。最后指出了實(shí)施數(shù)學(xué)情感教育的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

一直以來，我國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育重視理智教育，強(qiáng)調(diào)理性知識(shí)的傳播，在教學(xué)中基本不摻雜情感教育。這種數(shù)學(xué)教育模式?jīng)]有考慮人的情感特征和情感需要，不能激發(fā)、調(diào)節(jié)人的情緒機(jī)制。由于我國現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有情感辨認(rèn)、表達(dá)、情緒控制等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致不少學(xué)生的自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)的興趣與情感被扼殺，學(xué)習(xí)潛能沒有被挖掘。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師采用情感教學(xué)的頻率低。

總體來看，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師重視理智教育看輕情感教育的現(xiàn)象很突出，在屬于基礎(chǔ)教育的小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用情感教學(xué)的更是少之又少。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不樂觀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能獲得愉快的感覺，而且這種情況隨著年級(jí)的升高更為嚴(yán)重。由于厭學(xué)情緒的泛濫，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情日益減退，部分學(xué)生因無心學(xué)數(shù)學(xué)而成績差，就算是數(shù)學(xué)成績優(yōu)良的學(xué)生，有的對(duì)數(shù)學(xué)越來越?jīng)]興趣，直接表現(xiàn)就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的積極性較低。

2.滲透情感教學(xué)的難處

2.1教師的教學(xué)觀念依然傳統(tǒng)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教師為中心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由教師解題說教，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但對(duì)知識(shí)背后的思想方法與情感體驗(yàn)毫不涉及，教學(xué)內(nèi)容局限于數(shù)學(xué)教材范圍，不鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。同時(shí)不少老教師認(rèn)為情感教學(xué)只有用于教學(xué)內(nèi)容中包含豐富情感因素的學(xué)科才有用，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不涉及情感因素的數(shù)理化等學(xué)科，利用情感因素對(duì)教學(xué)效果沒有促進(jìn)作用。

2.2學(xué)生及家長的學(xué)習(xí)觀念功利化。

在應(yīng)試教育的重壓之下，一些學(xué)生及家長只重視學(xué)習(xí)成績。學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績習(xí)，不斷地重復(fù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)解題，他們對(duì)情感教育不信任，因?yàn)椴荒芰⒓纯吹叫Ч?。而家長亦擔(dān)心情感教學(xué)這種教學(xué)方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績起反作用，因?yàn)槔蠋熤v數(shù)學(xué)故事，學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)會(huì)減少學(xué)生做題目的時(shí)間。學(xué)生和家長都認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是王道，因?yàn)橐虾玫母咧行枰家粋€(gè)很高的中考分?jǐn)?shù)。學(xué)生及家長的唯分?jǐn)?shù)觀念和功利行為導(dǎo)致情感教學(xué)沒有很好的受眾和支持者。

2.3學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制缺陷大。

時(shí)至今日，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核仍然是一考定終身。殊不知一張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的部分知識(shí)水平。而且試卷根本顯示不出學(xué)生的情感和價(jià)值觀。這種考核方式只能選拔出善于做題的人，而不能選拔出真正的人才。但迫于中考?jí)毫?，教師和學(xué)生都非常注重成績。于是教師只能采用已經(jīng)被驗(yàn)證的能提高數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方式，很少嘗試新方法，也就沒有創(chuàng)新。

2.4教師不愿意承擔(dān)因?qū)嵤┣楦薪虒W(xué)而增加的工作量。

要想讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮顯著作用，良好的情感素質(zhì)對(duì)老師而言必不可少，并且老師要吃透教材，在教學(xué)中合時(shí)地加入情感因素，找到有效的情感教學(xué)的方法，還要儲(chǔ)備足夠的數(shù)學(xué)課外知識(shí)。這使得教師的工作量大大增加。在情感教學(xué)沒有表現(xiàn)出顯著效果的情況下，教師大都不愿意增加自己的工作量

3.實(shí)施情感教學(xué)的必要性

3.1實(shí)施情感教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)可以得到提高。

很多實(shí)驗(yàn)都表明，如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中感情生動(dòng)，善于運(yùn)用技巧，那么學(xué)生的求知欲就會(huì)非常旺盛，最終也會(huì)很好地理解教材。

3.2實(shí)施情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生思辨能力有非常大的好處。

情感教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，而且要討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這種種做法對(duì)學(xué)生思辨能力的提高有很大幫助。

3.3實(shí)施情感教學(xué)可以拉近數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的距離。

情感教學(xué)可增加老師的人格魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴教師的情感，然后把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.數(shù)學(xué)老師實(shí)施情感教學(xué)的方法

4.1以身作則，實(shí)施情感教育。

數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)不自覺地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。因此老師的教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，并對(duì)數(shù)學(xué)由衷的喜歡，帶著豐富的情感進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.2對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛。

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并且不怕困難。

4.3把情感教育灌注到教學(xué)實(shí)例中。

把豐富的情感因素整合到教材中，做到情感教育內(nèi)容的深度滲透。為達(dá)到好的效果，老師要巧妙地運(yùn)用語言。

結(jié)語

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，做到尊重和愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候總是心情輕松愉快，久而久之，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

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