劉月凡

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，針對傳統(tǒng)高職教育的不足以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨的新形勢，應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，在教育教育學(xué)中應(yīng)大力發(fā)展和提倡學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是一種與現(xiàn)代教育理念相符的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，提高教學(xué)綜合效果，本文就會計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題及如何構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)行淺析和探討。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；會計(jì)電算化

一、會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，缺乏互動(dòng)

在職業(yè)院校中，會計(jì)電算化教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐課程雖然在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室完成，但主要的教學(xué)形式仍然是以老師講授為主，學(xué)生跟著老師一步步進(jìn)行操作，這種方式有助于學(xué)生掌握軟件操作流程和操作步驟，但學(xué)生還是被動(dòng)接愛老師的所教授的內(nèi)容，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，在實(shí)際工作中碰到操作問題就不知道怎么解決。

2.教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)合理

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、能力提高程度等進(jìn)行綜合評估以對學(xué)生在一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，開啟下個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要方法。但是我們在教學(xué)評價(jià)中存在著評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)主體單一等不科學(xué)不合理的現(xiàn)象。在評價(jià)主體方面，評價(jià)主體以教師為主，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；評價(jià)內(nèi)容方面，評價(jià)內(nèi)容以對測試成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，不能夠體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力提高等方面的表現(xiàn)，容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性構(gòu)成傷害。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

會計(jì)電算化課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，要求會計(jì)電算化老師需要掌握會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且能夠在課堂的進(jìn)行中以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決學(xué)生們遇到的各種實(shí)際問題。同時(shí)，也要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式在課上和課下對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行實(shí)踐，還要熟練操作計(jì)算機(jī)運(yùn)行各種財(cái)務(wù)軟件。

但是大部分教師都是科班出身，沒有在企業(yè)中從事會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐能力缺乏，不能夠完全解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題。并且，在課堂教學(xué)過程中不能夠根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)踐，因此就不能很好地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在一定程序上束縛了會計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。

二、在會計(jì)電算化教學(xué)中構(gòu)建自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能較好地適應(yīng)會計(jì)電算化課程教學(xué)，這就要求會計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)新，改革，創(chuàng)建自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)，所以我們在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體性作用，以學(xué)生為中心來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)課程的重要程度和難易程度將課程分為以下幾個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、會計(jì)基礎(chǔ)課程、會計(jì)電算化課程、excel2000與會計(jì)分析等，根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)策略。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及會計(jì)基礎(chǔ)課程上，由于是基礎(chǔ)課程，學(xué)生之前沒有相關(guān)的知識儲備，所以在課堂教學(xué)中以老師的教為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和發(fā)言，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在會計(jì)電算化課程以及excel2000與會計(jì)分析課程中，教師在講解完基礎(chǔ)知識之后，向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)或者分組進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力的同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自行查找資料來完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的目的是為了能夠熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行會計(jì)工作，是為了進(jìn)行實(shí)踐，所以我們在會計(jì)電算化的過程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，在教師的日常上課過程中鼓勵(lì)學(xué)生先按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作實(shí)踐，教師要根據(jù)教材中的基本理論，巧妙地設(shè)置有啟發(fā)性的疑問，讓疑問貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。其次，通過建立模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在對真實(shí)環(huán)境的模擬過程中進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的處理和管理等，實(shí)現(xiàn)具體實(shí)踐能力的提高。最后，通過與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)對理論知識的進(jìn)一步深化。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)效果

我們之前對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主體是教師，而評價(jià)內(nèi)容則是單一的學(xué)習(xí)成績的好壞。在自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式中，對學(xué)生的會計(jì)電算化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)就是要使學(xué)生成為評價(jià)主體，對自己以及同學(xué)的多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

首先，促使學(xué)生成為評價(jià)的主體，使其能夠進(jìn)行積極的自我評價(jià)以及對他人進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。其次，促使評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化。不僅是會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)成績，還包括自己以及同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、具體操作能力、運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的會計(jì)電算化知識解決實(shí)際問題的能力等，促使評價(jià)內(nèi)容的多元化，促使學(xué)生在積極正確的評價(jià)自己和他人的過程中獲得能力和素質(zhì)的全面提升。

4.提高老師的專業(yè)素質(zhì)

自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)對教師抽出了更高的要求，不僅要求掌握會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)方面的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的使用，熊熟練地解決會計(jì)軟件操作中各種疑難問題，同時(shí)，要求教師要引導(dǎo)、促進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自主性。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊付紅，自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式在會計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐，中國成人教育。