張青

【摘 要】隨著改革開放和社會發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，我國對技能型人才的需求不斷增多。技師教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它主要是以社會需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一線技術(shù)人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各技師培養(yǎng)學(xué)校越來越重要，但是在發(fā)展的過程中院校的教育也出現(xiàn)了很多的問題，技師如何與社會接軌，如何培養(yǎng)社會需要的技師，傳統(tǒng)的教育不能滿足社會需要的人才，忽視學(xué)習(xí)能力，所以院校需要采取相應(yīng)的措施，強化大學(xué)生職業(yè)化能力，突出重點辦學(xué)的理念，這樣才能更有利于技師教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技師教育；社會；市場導(dǎo)向；接軌

一、技師教育的概念

傳統(tǒng)意義上的技師主要是在長期的工作實踐中不斷積累經(jīng)驗而形成的技術(shù)人才。隨著新社會的發(fā)展，新產(chǎn)品的研發(fā)，新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，社會對技師的需求不斷增加，全部由企業(yè)培養(yǎng)技師，難以適應(yīng)中國工業(yè)化的進程。于是，我國從2004年開始通過院校教育途徑來培養(yǎng)技師。技師教育是培養(yǎng)技術(shù)型工人的主要方式，目的是培養(yǎng)技師和高級技師，屬于非學(xué)歷教育。技師教育是我國職業(yè)教育發(fā)展到一定的階段而產(chǎn)生的，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。技師教育一般學(xué)制為2～3年，招收對象主要是初中后和高中后分流的學(xué)生，或者在生產(chǎn)一下有一定實踐經(jīng)驗的人員。技師的教學(xué)模式主要采用專題研修形式，在教學(xué)中，根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，

二、技師教育的現(xiàn)狀

我國技師教育發(fā)展有十余年，屬于新生教育，因而還沒有形成系統(tǒng)的教育系統(tǒng)，在高速發(fā)展中存在著多種問題，亟待解決。首先，技師教育與社會有嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，社會在不斷變動，技師教育根據(jù)社會需求大量招生，等學(xué)生取到技師資格證，社會的需要卻已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是技師教育面對的最大問題。接著，技師教育的師資隊伍建設(shè)一直處在無法突破的階段，由于技師教育底子薄，教師學(xué)歷層次偏低，新引進高學(xué)歷的教師實踐能力不強，因而提高教師的教學(xué)能力和水平是技師教育迫切需要解決的問題。其次，技師教育的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有初中生、高中生、中職生和繼續(xù)教育的中年人。他們文化基礎(chǔ)不同，理解和學(xué)習(xí)能力也有很大的區(qū)別。這些學(xué)生編在一個班級學(xué)習(xí)，老師無法兼顧，使得教學(xué)質(zhì)量很難提升。再次，技師教育不夠系統(tǒng)，頒發(fā)的技師等級證書權(quán)威性不高，社會認(rèn)可度不強，社會工資待遇問題也存在很多問題，使得技師教育的發(fā)展處于一個十分尷尬的地位。最后，技師教育的教學(xué)模式需要不斷優(yōu)化，技師教學(xué)應(yīng)注重理論知識和實踐的結(jié)合，目前的技師教育不夠注重理論知識的講解，實踐也只是一種形式，學(xué)生無法學(xué)到真正的東西，教學(xué)制度不嚴(yán)格，缺課曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、技師教育與社會接軌的策略

技師是當(dāng)今社會技術(shù)工人中的精英，是高級藍領(lǐng)，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線崗位上具有舉足輕重的作用。社會對技師的需求很大，然而技師教育與社會脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，要使技師教育與社會接軌，需要采取以下幾個措施。

1.明確，預(yù)測社會發(fā)展動向

目前的技師教育一直跟在社會需求的后面，看到社會需求什么技師，就大量招生，閉門造車，卻不知社會需求已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生畢業(yè)后很難找到對口的工作，喪失自信心。時刻關(guān)注社會發(fā)展，不斷調(diào)整培養(yǎng)策略，有效地預(yù)測社會發(fā)展動向，是技師教育與社會接軌的重要舉措。

在傳統(tǒng)的教育理念中，對人才觀存在很大的偏見，認(rèn)為只有上最好的學(xué)校，學(xué)習(xí)好的人才是人才，對這種職業(yè)院校的人總是感覺素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差，這種傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致了學(xué)校和家庭教育中只是強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，忽略了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以要改變這種對職業(yè)技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念，樹立正確的人生觀，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力重點培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展把知識轉(zhuǎn)換為實踐能力運用到生產(chǎn)中。教學(xué)觀主要反映了通過什么手段培養(yǎng)社會血需要合格人才，學(xué)生走上社會開始工作是實現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，必須樹立正確的教學(xué)觀，教學(xué)觀關(guān)系到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀只是注重課本知識的應(yīng)用，缺乏實踐技能的訓(xùn)練，不能滿足現(xiàn)在社會需要的人才。因此對于技師教育的理念應(yīng)該更新，即不單單培養(yǎng)理論人才還要培養(yǎng)技術(shù)型人才，只有這種把理論知識和技術(shù)知識結(jié)合的人才才會在社會中占有重要的低地位，所以我們要改掉舊時的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)實踐能力，加強實踐教學(xué)，構(gòu)建與社會相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.加強校企合作和實踐環(huán)節(jié)

技師教育加強與多個企業(yè)的合作，可以明確社會需求，了解社會動向，還可以使技師教育根據(jù)需求而定向培養(yǎng)專業(yè)性強的技師，也給學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的機會，使得技師教育變得有目的、有計劃，符合社會發(fā)展的需求，與社會接軌。

技師教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是在實踐的過程中沒有與之相匹配的實踐教學(xué)，一直以來我國職業(yè)學(xué)校在摸索實踐教育的道路，將實踐與理論相結(jié)合來教學(xué)是職業(yè)學(xué)校職業(yè)化能力的必要道路。學(xué)校為了增加實踐教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，理論課程在學(xué)校課堂上完成，實踐到工廠去實習(xí)，這樣在一定程度上解決的實踐不充足，但是對學(xué)生有一定的影響，所以職業(yè)學(xué)校要擴大實踐的環(huán)境和實習(xí)設(shè)備，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正學(xué)到有用的知識，學(xué)校要完善實踐教學(xué)體系，制定詳細的實踐教學(xué)方法，確保實踐教學(xué)的有效實施。同時還要不斷的加強實踐的條件。

技師教育培養(yǎng)的是企業(yè)需要的人才，企業(yè)需要的人才需要通過高校來招聘，或者通過人力資源市場來招聘人才，所以學(xué)校和企業(yè)可以相結(jié)合，發(fā)揮各自的長處，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合是校企合作的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，是第一線需要的人才，因此高職學(xué)校制造人才培養(yǎng)的方案和實施的教學(xué)環(huán)節(jié)對于人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵因素，聯(lián)合進行對市場的需要有利。

3.規(guī)范教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在社會的發(fā)展，對技師的要求越來越高，而目前的技師教育培養(yǎng)出來的技師很難滿足社會的需求。對于這個問題，技師教育需要規(guī)范教學(xué)模式，而不是單單的為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的高級技師是技師教育現(xiàn)在的要求，是與社會接軌必須解決的問題。

4.提高師資力量，加大實踐力度

社會的快速發(fā)展，使得技師的知識需要不斷加深和更新，只有好的教師，才能教出更優(yōu)秀的學(xué)生，師資力量的提高是現(xiàn)在技師教育與社會接軌的另一個重要措施。而且，實踐經(jīng)驗十分重要，教師邊教，學(xué)生邊操作，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生才能更快學(xué)到扎實的技能，滿足社會的需求。

技師教師必須是專職教師和實踐經(jīng)驗相結(jié)合型的教師。對于現(xiàn)在經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才在社會中越來越需要，所以在建立師資隊伍時，既要教師具備專業(yè)的理論知識，又要有較強的實踐經(jīng)驗，教師既要側(cè)重于專業(yè)理論的教學(xué)，又要側(cè)重于對專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，各院?？梢詫@種隊伍采取幾個措施，第一，從企業(yè)中聘請一部分有經(jīng)驗的專職人員來當(dāng)兼職教師，彌補了在校老師的一些經(jīng)驗不足，也可以保證學(xué)校的教師水平；第二，招聘一些有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才，這些人往往在經(jīng)過生產(chǎn)過程管理之后，能很好的將實踐經(jīng)驗講授出來，也能把課本知識與實踐相結(jié)合；第三，提高在校教師的素質(zhì)，在高職院校的老師一方面是中職的教師，一方面是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在實踐中都缺乏經(jīng)驗，對這部分老師要加強學(xué)習(xí)技能，有必要時可以和企業(yè)結(jié)合讓老師去一線學(xué)習(xí)，以提高實踐操作能力。對教師不但要有較高的理論知識水平，還要擁有較強的實踐經(jīng)驗。

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