劉娟

【摘 要】分層教學(xué)是為了解決學(xué)生差異，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展而形成的一種教學(xué)模式。通過對(duì)分層教學(xué)模式的內(nèi)容、特點(diǎn)的研究，結(jié)合該模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析，指出分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得良好的效果，是藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必不可少的一種手段。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【Abstract】Hierarchical teaching， on the basis of the students differences， is designed to make each student obtain full development. Through the study of the contents and characteristics of stratified teaching model， in combination with the analysis of the related application situation in the university computer foundation teaching， the thesis attempts to point out that the hierarchical teaching in art colleges and universities may achieve good effect and will act as one of the indispensable teaching methods.

【Keywords】hierarchical teaching；computer foundation teaching；application

目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在大部分藝術(shù)院校都采用了合班教學(xué)的模式。但是，由于各地區(qū)辦學(xué)條件和師資力量的差距以及學(xué)習(xí)者個(gè)人在心理、生理、認(rèn)知和社會(huì)文化的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受這種合班教學(xué)時(shí)跟不上教師的“節(jié)奏”，而另一部分學(xué)生又覺得教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。

一、分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

（1）分層教學(xué)法的理論依據(jù)。中國的漢語詞典中有兩個(gè)成語，“因材施教”、“量體裁衣”，意在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的不同，制定不同的教學(xué)方法。它的目的是為了解決教學(xué)中教學(xué)對(duì)象差異的問題，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生共同提高。

（2）分層教學(xué)法的含義。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究

筆者隨機(jī)抽調(diào)出藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)系的大一新生（共92人），進(jìn)行了分層式教學(xué)實(shí)踐，具體步驟如下：

（1）準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)之前，筆者首先對(duì)92個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的小測(cè)試，測(cè)試的題目有30%的低難度內(nèi)容，40%的中等難度內(nèi)容和30%的高難度內(nèi)容。

（2）實(shí)施過程。第一，學(xué)生編組。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，并且根據(jù)學(xué)生自愿，將學(xué)生分成3個(gè)小組，分別稱為“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”、“提高組”和“精英組”。第二，分層備課。為了適應(yīng)3個(gè)小組成員不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，課件主要以最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)為主。針對(duì)“提高組”的學(xué)生，課件包括的內(nèi)容不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)計(jì)算機(jī)配置的相關(guān)內(nèi)容的掌握。而針對(duì)“精英組”的學(xué)生，課件主要包括對(duì)各種需求人群的計(jì)算機(jī)進(jìn)行配置，并且包括計(jì)算機(jī)組裝和維修。

（3）分層授課。由于計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)容涉及到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因此，根據(jù)各組課件的不同，將三個(gè)小組成員分時(shí)授課，而授課的方法也不同。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，在理論課教學(xué)中多以講授為主，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩教學(xué)的教學(xué)模式。而對(duì)于“提高組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以講授為主，討論為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)采用觀摩與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)“精英組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以討論為主，講授為輔的教學(xué)模式，實(shí)踐課教學(xué)主要采用實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。

（4）建立不同的考核機(jī)制。針對(duì)3個(gè)小組成員的實(shí)際情況，在考核時(shí)也分別采用了3套考核機(jī)制。對(duì)于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，主要考核學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各種計(jì)算機(jī)硬件，是否認(rèn)識(shí)各種主流品牌。對(duì)于“提高組”的學(xué)生，考核內(nèi)容更加細(xì)致，不僅考核他們對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也要考核他們對(duì)各種主流品牌、各種參數(shù)、各種型號(hào)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“精英組”的學(xué)生，考核方式采用實(shí)際動(dòng)手考核，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有難度的硬件問題，要求他們針對(duì)此問題找到解決的方法。

（5）實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查。在本次實(shí)驗(yàn)章節(jié)完成之后，筆者對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查。問卷主要圍繞學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的感受作相關(guān)回答。

三、分層教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果分析

（1）分層教學(xué)的有利效果。①充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。②教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平相對(duì)整齊，有利于教師備課。③強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）分層教學(xué)的不利方面。①增加了學(xué)校開展分層教學(xué)的難度。由于分層教學(xué)需要將每個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共課，必須要調(diào)整很多班級(jí)其他課程的上課時(shí)間，這樣無疑給學(xué)校排課增加了難度。②增加了教師備課的難度。為了滿足更多層次的學(xué)生需求，拓寬知識(shí)面，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在備課上，這無疑也為教師增加了備課難度。③增加了課時(shí)量。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，很多“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”和“提高班”的學(xué)生都希望通過努力，能進(jìn)到更高層次的班級(jí)中學(xué)習(xí)，這樣就增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)量，這也是學(xué)校需要考慮的問題。④對(duì)部分學(xué)生造成了心理陰影。部分學(xué)生，特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)生會(huì)感覺自己低人一等，他們覺得如果長(zhǎng)期面對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容會(huì)使人產(chǎn)生一種惰性。

四、結(jié)論

在對(duì)分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與實(shí)施方法進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)院校中開展實(shí)踐性研究，指出了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中能夠取得良好效果。分層教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，下一步，將圍繞其不利方面展開研究，使該教學(xué)方式能夠在藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中廣泛推廣。

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