黃鋒

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施和深入，農(nóng)村中學(xué)也開始進(jìn)行不斷的改革，體育課程是中學(xué)中一個(gè)必不可少的學(xué)科，但是對(duì)于體育隱性課程來(lái)說(shuō)，在其實(shí)施過(guò)程中存在諸多問題，如教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，教學(xué)的方式不科學(xué)等，面對(duì)這些不良現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)要積極的挖掘體育隱性課程中的各個(gè)因素，加大對(duì)隱性課程的開發(fā)和利用，充分發(fā)揮體育隱性課程的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；體育隱性課程；開發(fā)；利用

在中學(xué)的體育課程教學(xué)中有顯性和隱性兩類課程，兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，存在著相互影響、相互促進(jìn)的作用。在以往的體育教育過(guò)程中，大部分學(xué)校注重的是顯性課程的學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)識(shí)到隱性課程的重要性，只是一味的進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解，沒有深入了解學(xué)生的心理特征發(fā)展變化，在一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程的運(yùn)用，才能真正的確保體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程開發(fā)和利用中所遇到的困難

首先，在農(nóng)村中學(xué)的校園精神文化建設(shè)中不重視體育隱性課程資源的保護(hù)和開發(fā)。我們知道在體育隱性課程中既有物質(zhì)資源，也有精神資源，而精神資源指的就是一個(gè)學(xué)?；?qū)W生群體在生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的一種體育氛圍和教學(xué)理念等等，同時(shí)也包括體育老師的個(gè)人人格魅力。體育的精神有很強(qiáng)的鼓舞作用，影響著不同學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中卻忽視了隱性課程的重要性，甚至沒有對(duì)隱性課程進(jìn)行開發(fā)和利用，只是看到了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而沒有從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。

其次，在農(nóng)村中學(xué)的校園物質(zhì)環(huán)境中也沒有重視對(duì)體育隱性課程的開發(fā)和利用。在校園中隱性課程是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而在農(nóng)村中學(xué)大部分的體育設(shè)施比較落后，沒有重視體育場(chǎng)地和設(shè)備的更新。另外，在體育活動(dòng)的組織方式和課程安排上都存在不科學(xué)的地方，還有在課程時(shí)間的分配上也不合理，沒有真正的滿足學(xué)生對(duì)體育課程的需求。

二、農(nóng)村中學(xué)體育隱性課程開發(fā)和利用的有效對(duì)策

首先，在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)隱性課程的開發(fā)和利用，對(duì)隱性課程和顯性課程進(jìn)行科學(xué)的分配，積極的挖掘體育課程中的隱性課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；作為體育教師和學(xué)生都要深入了解隱性課程所帶來(lái)的重大意義，老師要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于在平常的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的隱性課程進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，將這些不在計(jì)劃中的隱性課程有效的轉(zhuǎn)化為顯性課程，提高體育課程體系的完整度。同時(shí)要在體育課堂上充分利用隱性課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能之外，還能夠在興趣和觀念上感受到體育的魅力，實(shí)現(xiàn)體育隱性課程的價(jià)值和教學(xué)意義。

其次，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，深入了解學(xué)生的需求，積極的開展民族體育項(xiàng)目。民族體育是傳統(tǒng)文化的一部分，它是民族精神和傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的載體，在體育教學(xué)中融入地方特色，不僅可以使學(xué)生掌握到傳統(tǒng)民族體育的相關(guān)技能，還可以了解這些體育項(xiàng)目所帶來(lái)的傳統(tǒng)精神和文化，是隱性課程的一種有效的傳授，精神和文化的熏陶需要氛圍的渲染，在體育教學(xué)中不僅要注重課程內(nèi)容的選擇，還要考慮教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，包括體育風(fēng)氣和體育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，在良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)不自主的接收到這種氛圍的熏陶，在潛移默化的影響下形成良好的體育行為習(xí)慣，在體育設(shè)施和場(chǎng)地方面要進(jìn)行改進(jìn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮體育設(shè)施的功能性作用，在這樣的體育教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，在體育教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新，在開發(fā)體育隱性課程的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的主體地位，學(xué)生要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，對(duì)體育課程要有自己的見解，并提出新的想法和創(chuàng)意，老師對(duì)這些意見進(jìn)行合理的篩選，將其融入到教學(xué)內(nèi)容和方法的改革中，在體育課程的安排中要給以學(xué)生最佳的體驗(yàn)和教學(xué)感受，在布置任務(wù)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為根本，采用多樣化的模式，不做具體化的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主的編排一些動(dòng)作來(lái)完成體育的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的興趣與體育教學(xué)融合在一起。另外，作為體育教師要學(xué)會(huì)有效的利用隱性課程資源，在觀念和技能上都要有所改變，積極的開發(fā)校園中的體育隱性資源，不斷的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流和探討，尋找有效利用體育隱性課程資源的措施，提高隱性課程資源的利用率；在體育教材的選擇上要慎重考慮，要確保教學(xué)課程和教學(xué)單元之間的完整性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開展，從而提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

隱性課程資源在農(nóng)村體育教學(xué)中具有必要性，開發(fā)和利用體育隱性課程不僅可以構(gòu)建新型的師生關(guān)系，還可以增強(qiáng)校園體育教學(xué)氛圍。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化的發(fā)展，為中學(xué)教育和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊靜梅.農(nóng)村中學(xué)民族民間體育課程資源的開發(fā)與利用研究[D].吉首大學(xué)，2008（05）

[2]趙鳳霞，楊勝來(lái).素質(zhì)教育背景下體育隱性課程的開發(fā)與利用[J].山東體育科技，2007（09）

[3]孫樹勛.論體育隱性課程的開發(fā)與利用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2007（08）