黃意明

【摘 要】本文探討了高中體育課堂教學(xué)的評估原則、評估內(nèi)容、評估方法以及評估指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)。旨在提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，使體育課向娛樂性、實效性、趣味性、終身性、身心全方位發(fā)展性等方向發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)深化改革。

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育課堂；教學(xué)評估

高中體育課堂教學(xué)評估是高中教育評估的重要組成部分，是高中體育教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著人們對終身體育和素質(zhì)教育認(rèn)識的不斷深入，人們對學(xué)校體育的長遠(yuǎn)效益越來越重視，健康的體魄是保證學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)的必要條件，更是生活工作的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和國內(nèi)外激烈的人才競爭，要求每一個參與挑戰(zhàn)和競爭的人才都必須具備良好的心理素質(zhì)、充沛的精力以及強健的體魄，高中體育課是一種有效的方式來完成培養(yǎng)下一世紀(jì)優(yōu)秀人才的歷史使命。所以，探討高中體育課堂教學(xué)的評價，是確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要組成部分。體育課程教學(xué)評估能夠督促體育老師提高教學(xué)水平，探索新的教學(xué)方法和措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)深化教學(xué)改革，完成高中體育教學(xué)的歷史使命。

1高中體育課堂教學(xué)評估的原則

1.1方向性原則

評估高中體育課堂教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，體現(xiàn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展的方向。所以，評估高中體育課堂教學(xué)，首先要看教師本身的政治素質(zhì)是否符合教書育人、為人師表的要求。二要看教師個人的教學(xué)能力，是否具備教學(xué)創(chuàng)新能力、是否貫徹教學(xué)原則以及有沒遵循教學(xué)規(guī)律。第三，要考察教學(xué)效果取，是否達(dá)到了教學(xué)和課堂任務(wù)要求的目標(biāo)?？偠灾?，通過評估引導(dǎo)教師提高自我綜合素養(yǎng)、加強教學(xué)能力，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的組織，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.2可比性原則

應(yīng)該在合情合理的前提下進(jìn)行評估高中體育課堂教學(xué)，建立具有可比性的評估標(biāo)準(zhǔn)體系。為了能夠客觀的反映出高中體育教學(xué)水平，在選取每個評估指標(biāo)時，都需要注意地位恰當(dāng)性、含義確切性以及衡量標(biāo)準(zhǔn)正確性?？杀刃孕枰M可能的做到量化，通過度量指標(biāo)，能夠表現(xiàn)出具體的數(shù)量。擁有了具體的數(shù)量就可以進(jìn)行對比、分析，如果無法一次量化的指標(biāo)可以先進(jìn)行定性再進(jìn)行量化，另外可以采用定性評估某些難以量化指標(biāo)。總而言之，為了保證體育課堂評估指標(biāo)體系的有效性和可靠性，必須要采取結(jié)合定量與定性的方法。

1.3可行性原則

高中體育課堂的教學(xué)評估，應(yīng)該盡可能的簡單便易而且具有很強的可操作性，不能設(shè)置繁瑣的框框也不苛求面面俱到。從實際出發(fā)，考慮被評估者的接受性，抓住事物的本質(zhì)和矛盾的主要方面，建立評估指標(biāo)體系。一旦確定評估指標(biāo)，權(quán)重的給予就要根據(jù)不同指標(biāo)的特征，以及所引起的作用，按照權(quán)重采用加權(quán)平均法進(jìn)行綜合計算，最后評出結(jié)果。

2高中體育課堂教學(xué)評估的內(nèi)容

2.1教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括工作態(tài)度、教學(xué)素質(zhì)、教書育人、教學(xué)作風(fēng)、師德表現(xiàn)和思想境界等方面。教學(xué)態(tài)度是決定教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素，對教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評估，主要根據(jù)教師是否發(fā)揮主導(dǎo)作用以及是否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，可以從是否有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，是否有完整的教案，布置場地器材是否合理，是否端正儀表、飽滿精神，對學(xué)生身心的成長是否注重、關(guān)心。在體育教學(xué)之中融入思想教育，結(jié)合體育特點和學(xué)生的實際進(jìn)行思想道德教育。

2.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的評估，一方面是取決于是否符合學(xué)生的真正水平，是否按照教學(xué)大綱的要求，搭配、排列教材是否合理，教材的基本結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，無論是教材的數(shù)量還是難度是否適當(dāng)，是否對學(xué)生身心的全面發(fā)展是有益的。在另一方面依賴于教科書的內(nèi)容是否被更新，以反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)，還注重“三基”教學(xué)有沒加強，體育鍛煉知識、方法的傳授以及培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是否得到重視。

2.3教學(xué)方法

體育教學(xué)方法指的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。能否完成教學(xué)任務(wù)與選擇、運用的教學(xué)方法是否正確生動息息相關(guān)。教學(xué)方法的評估標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)生的興趣能否被這種教學(xué)方法激發(fā)出來，從而積極主動去學(xué)習(xí)；是否有利于學(xué)生掌握動作的技能、技術(shù)與知識。有沒有進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)組織，生動形象進(jìn)行課堂講解，講解的支付具有趣味性和知識性。教學(xué)動作示范是否正確熟練并且具有感染性；是否運用有利于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)方法（競賽法、導(dǎo)學(xué)法、誘導(dǎo)法、練習(xí)法、分解法、完整法）。

2.4教學(xué)效果

教學(xué)效果評估主要依據(jù)教學(xué)任務(wù)晚餐的實際情況效果以及學(xué)生是否有高漲上課的熱情；是否進(jìn)行合理的練習(xí)強度和密度；學(xué)生技能、技術(shù)和知識掌握熟練與否；是否提高了學(xué)生的心理品質(zhì)。

3體育課堂評估的方法

體育課程的評估工作是充滿探索性的。它同其他學(xué)科的課堂教學(xué)相比，有不同點也有共同點。為了有效、可靠、客觀的進(jìn)行教學(xué)評估。首先需要建立健全高中體育教學(xué)評價體系和評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。再按評價指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，堅持以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評估。評估要憑借事實材料和數(shù)據(jù)，而不是按照資歷、信譽和印象，既要肯定的成果，但也要指出其不足之處，根據(jù)具體實際教學(xué)情況分析一些關(guān)鍵問題和主要問題，順便提出改進(jìn)建議，教師在教育教學(xué)改革、創(chuàng)新

高中體育課堂教學(xué)評估可以采取自我評估、學(xué)生評估、同行評估、領(lǐng)導(dǎo)評估等多種評估方式相結(jié)合的評估方案。

3.1自我評估

第一，教師必須提高自身對課堂評估的認(rèn)識，以正確的態(tài)度對待課堂評估，切不可消極被動應(yīng)付課堂教學(xué)檢查。其次，教師應(yīng)該在總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評估，并將數(shù)據(jù)填寫到相關(guān)表格，及時跟同事探討，有必要的情況下應(yīng)匯報給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

3.2學(xué)生評估

學(xué)生是接受課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的評估是最能直觀的反映教師的課堂教學(xué)效果。因此，通過召開座談會、個別談話、填寫調(diào)查問卷以及意見咨詢等方式，科學(xué)的統(tǒng)計分析學(xué)生們的建議和意見，并整理以作為課堂評估的重要依據(jù)。另外，在學(xué)生評估之前，要讓學(xué)生認(rèn)識到評估重要意義，使學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)評估。

3.3同行評估

同行之間對教學(xué)組織管理工作、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都比較熟悉，也懂得教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，因此同行評估能夠客觀全面的反映被評估者真實的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平?？梢圆扇z閱課堂理論講稿、課時教案、教學(xué)計劃和實際進(jìn)度，觀察教學(xué)態(tài)度和方法，召開評議會，填寫評估表等方式進(jìn)行同行評估。

3.4領(lǐng)導(dǎo)評估

領(lǐng)導(dǎo)評估不僅要聽取學(xué)生、其他教師和教師本人的言論之外，還需要進(jìn)行周密的調(diào)查分析才能做出正確的課堂評估。例如親自到課堂考察，掌握現(xiàn)場材料；檢查其教學(xué)文件和分析教師自我評估等方式。

4結(jié)束語

高中體育課堂教學(xué)評估是一項實踐性較強、學(xué)術(shù)性較高的復(fù)雜工作。體育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的，是高中階段的重要課程之一，是積極提高高中體育課堂效率，有效性完成體育教學(xué)改革的重要舉措。在保證高中體育課堂有效性教學(xué)的同時，教師還應(yīng)善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新，并借鑒優(yōu)秀，敢于實踐，創(chuàng)造一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的體育教學(xué)評估模式。

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