劉娟妮

【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。

【關鍵詞】新課程理念；高中化學；有效教學；教學策略

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。高中化學教學的“有效”，更突出學生的主體學習地位與主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學的理念

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，最初它倡導教學是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學，才開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

在新課程理念下，我對教學有效性的理解是：

1、教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的教學應該關注學生的發(fā)展，必須樹立學生的主體地位，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2、教學有效性要突出時效觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能一味只求形式而拋棄對教學效益的追求。

3、教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。

4、教學有效性以學生學習的主體地位為條件。通過學生的自主能動學習，促進學習的有效性，實現(xiàn)提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。

二、傳統(tǒng)教學中影響有效教學的因素分析

1、教學目標只注重對知識的認知，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。由于教學目標的單一，學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，導致的最終結果就是教師教得辛苦，學生學得也辛苦，教學效率低下。

2、教師組織教學的核心是“強制”學生發(fā)展，不能突出學生學習的主體地位。這種發(fā)展壓抑學生學習的自主性和積極性，影響教學的有效性。

3、師生互動性不強。課堂教學中師生缺乏互動的一個弊端就是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。

三、新課程理念下有效教學的合理性建構

1、師生交流互動是教學過程的本質屬性，使教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。

2、學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人，是發(fā)展的人。教師應相信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途。

3、“以學論教”，全面改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，引導學生挖掘自身潛能。

4、組建信息技術與課程整合教學系統(tǒng)，構建課程整合網上協(xié)作教學模式。

四、新課程理念下中學化學有效教學的策略

1、興趣化教學策略

新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)高中生心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略。從而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生學習化學興趣。常見的教學方法有：實驗法、設疑法、競爭法、開展課外活動法。

2、生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。

（1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

（2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。

（3）致力人文關懷，關愛每一位學生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

3、信息化教學策略

當前社會正處在信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（1）內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。

（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。

4、探究性教學策略

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

（1）樹立新的課堂觀和學生觀。

（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。

（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。

（4）開展化學課外活動，培養(yǎng)學生探究能力。

（5）開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

五、結論

總之，要立足新課程理念使課堂教學效果最優(yōu)化，就要打破傳統(tǒng)課堂教學模式，樹立以學生為主體，教師為主導，師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的觀念，采用興趣化教學，生活化教學，信息化教學，探究性教學等教學策略實施有效教學。

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