孟軍弟

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，對高中課堂教學(xué)的要求較以往有了進(jìn)一步的提高。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先論述了有效課堂教學(xué)的含義，其次提出了高中有效教學(xué)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中；有效課堂教學(xué)；策略

當(dāng)前，教育教學(xué)屆已經(jīng)將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)活動的有效參與作為了主題。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教育者的教育模式均發(fā)生了變化。強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以鞏固學(xué)生的課堂主體地位，并且實(shí)踐教學(xué)中教育者還應(yīng)良好的激發(fā)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感染學(xué)生，以此培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

1.有效課堂教學(xué)的含義

在有效教學(xué)中將教學(xué)效果與教學(xué)效率的提升作為重要部分。二十世紀(jì)下半葉，作為教育科學(xué)化產(chǎn)物的有效教學(xué)逐漸成為了新型的教育理念和自覺的教育實(shí)踐。當(dāng)前，隨著新課程改革的全面開展與深入下，有效教學(xué)已經(jīng)成為了廣大的教育者們致力于研究的主題。所謂有效教學(xué)，顧名思義就是通過高效完善的教學(xué)方法保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是判斷教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效課堂教學(xué)是有效教學(xué)中的核心部分，其在時(shí)空上為有效教學(xué)做了限定，具體任務(wù)是查看教育者利用課堂資源，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為促成學(xué)生最大限度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)的總投入。有效課堂教學(xué)過程中，教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為歸宿。該過程中，教育者扮演著重要的角色，教育者采用什么樣的教學(xué)理念，樹立什么樣的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用何種教學(xué)手段及策略，這些都直接的關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.高中有效教學(xué)課堂的策略

2.1樹立新的教育觀念

新課程改革不單單只致力于教科書的改革，還應(yīng)加強(qiáng)教育觀念的改革。以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是現(xiàn)代社會廣泛關(guān)注的事項(xiàng)，因此要求高中教育者應(yīng)及時(shí)更新自身教育觀念，明確合理的角色定位，主動融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生良好互動，拉近彼此間的關(guān)系。并且還應(yīng)為學(xué)生提供和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼近于現(xiàn)實(shí)的情境，鞏固學(xué)生的課堂主體地位。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的了解，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

實(shí)踐教學(xué)中，教育者應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的分析教學(xué)情況，比如，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。新課標(biāo)明確規(guī)定現(xiàn)在的教學(xué)要將學(xué)生作為課堂的主體，而教育者教學(xué)時(shí)應(yīng)注重掌握教學(xué)內(nèi)容，良好的啟發(fā)學(xué)生，一旦對教學(xué)內(nèi)容掌握度不夠?qū)⒑茈y為學(xué)生細(xì)致的講解，致使學(xué)生總是一頭霧水，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高中教學(xué)效率的提升要求。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績間有著密切的關(guān)系，對于擁有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其就有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。教育者課堂教學(xué)時(shí)，要不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，比如可通過編制詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或者課后進(jìn)行復(fù)習(xí)等。

2.3構(gòu)建平等機(jī)制

以往的教學(xué)過程中，教育者具有權(quán)威性作用，學(xué)生常處在一種被動的狀態(tài)下接受教育者的灌輸。隨著升學(xué)競爭的日漸激烈，使得師生間的矛盾進(jìn)一步加劇，致使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，甚至形成情感對立，這種狀態(tài)下的教學(xué)，將嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的有效性。新課標(biāo)明確指出構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣、個性多樣化、具備較強(qiáng)的民主意識，依賴心重、好奇心強(qiáng)，教育者應(yīng)對學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行深入分析研究，力爭當(dāng)一位民主型的教育者，積極構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，通過和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。這種師生關(guān)系構(gòu)建過程中，應(yīng)注重寬容，指的是對學(xué)生的要求不要過死、過于苛刻，也不要太過統(tǒng)一，應(yīng)為學(xué)生提供一定的自由空間，鼓勵學(xué)生要有自己的思想和行為。在評價(jià)學(xué)生的個性特點(diǎn)時(shí)，不得使用用于成人的那一套和社會化的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生實(shí)際存在的個性作為教育培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。唯有給予必要的寬容，教學(xué)成效才會顯著，師生關(guān)系才會更融洽，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展。比如，有一些教育者因?yàn)閷W(xué)生課堂上出現(xiàn)了小小的失誤，就暴跳如雷，嚴(yán)厲的批評，對整個課堂進(jìn)程造成了極大的影響，毫無寬容可言。

課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)活動方式，還是充盈于師生間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞，是師生一起分享理解。唯有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才會輕松愉悅的積極主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。所以教育者應(yīng)摒棄以往的權(quán)威者角色，與學(xué)生良好的配合協(xié)作，注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建師生良好互動、平等對話、和諧相處的關(guān)系，這是當(dāng)前教育者必須重視的任務(wù)目標(biāo)。

2.4改變評價(jià)模式

傳統(tǒng)的評價(jià)模式對于學(xué)生的能力、品質(zhì)方面沒有進(jìn)行評價(jià)，并且評價(jià)模式十分的單一，對學(xué)生的健康全面發(fā)展毫無作用。隨著新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)除了要對學(xué)生考試成績進(jìn)行評價(jià)外，還必須系統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、探究能力等。教學(xué)過程中，應(yīng)遵循客觀公正的原則，以鼓勵的評價(jià)為主，對學(xué)生實(shí)際發(fā)生的錯誤科學(xué)的處理，禁止隨意行為，必須引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的解題思路，然后再進(jìn)行合適的評價(jià)；對于部分有錯誤但存在創(chuàng)新思維的想法，首先應(yīng)相應(yīng)的鼓勵，再指出一些不足之處，如此，學(xué)生才會更上一層臺階。

3.結(jié)論

綜上所述可知，高中有效課堂教學(xué)應(yīng)注重每位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體。教育者的職能作用是對學(xué)生予以相應(yīng)的幫助，扮演促進(jìn)者角色，唯有如此，有效課堂教學(xué)目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才會提升。

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