湯金鳳

摘 要:音樂課強調(diào)以審美為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣及技能技巧的訓練，如何能夠完成這些新穎、獨特的教學設計，也正充分體現(xiàn)了對音樂課程教學的理解程度。作為中職聲樂教師，我們培養(yǎng)的學生正是將來要承擔幼兒園音樂課教學任務的主體，教師應該靜下心來抱著務實的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲樂教學，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職教育；音樂教學；音樂語言

聲樂課是幼教專業(yè)學生必須學習的專業(yè)課，也是重點課，在教學中占有重要地位。針對中職聲樂教學，如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量，使學生通過在校的二年聲樂課程的學習，充分開發(fā)出他們各自的歌唱潛能，建立正確的聲音概念，掌握科學的發(fā)聲方法和幼兒教學的歌唱技能，這是需要每一位聲樂教師深入探討的重要問題。

一、音樂教學語言的運用

1.語言的準確性。一名聲樂教師只有對復雜的聲樂理論理解透徹，才能講給學生聽，如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等。在講解聲樂作品時，教師應該對作品了如指掌，然后才能用生動準確的語言啟發(fā)學生表達聲樂作品的藝術。因此，在聲樂教學中，教師應不斷擴大自己的知識面，豐富自己的教學語言。

2.語言的形象性。教師可以運用啟發(fā)式感覺教學，利用平時生活中的感覺及常見的現(xiàn)象。例如：對于初學者來說，讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺，使學生理解了這一刻氣息所在的位置與支持點；學生歌唱時聲音不連貫，可以讓學生把聲音想象成散落的珍珠穿成了一條線，這樣聲音就會柔軟、圓潤。這樣的教學也易于學生接受和理解，從而取得很好的課堂效果。

3.語言的科學性。歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動，看不見、摸不著的肌肉運動，只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷。因此，僅僅只有提示是不夠的，還需要比較抽象的語言，如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等。教師只有運用科學的語言，才能指導學生的歌唱實踐，以完成演唱。

二、注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)

針對中職學生的教學，更突出強調(diào)的是實用性。在幼師專業(yè)的聲樂教學過程中，這就要求聲樂教師不僅僅要在45分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學生提高其自身的專業(yè)知識與演唱技能，同時，要讓學生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力，這是課堂教學的一個深化過程。

一是聲樂教師要在學生對演唱方法基本掌握的基礎上，教會學生如何去處理歌曲及聲樂的表演，這是一門在舞臺上展示個人歌唱技術、技藝的表演能力和演唱者對歌曲作品進行藝術再創(chuàng)造的表現(xiàn)形式。任何一種演唱都要傳情達意，做到聲情并茂。教師可以從歌曲的主題、作品的內(nèi)涵、音樂的風格、演唱的韻味等方面著手，幫助學生在聲樂表演中達到完美的情感表現(xiàn)。在發(fā)聲訓練的教學中，盡管練聲曲沒有完整的音樂思想，但教師可以啟發(fā)學生動情，使之不再單調(diào)，變?yōu)橛袃?nèi)容、有情感的歌聲。這樣學生每次發(fā)聲都能在相應情境下進行，并帶著這種情感體驗去歌唱，只要情真，歌唱狀態(tài)就會積極、興奮起來，這樣更有助于演唱技巧的提高。不僅如此，教師還要適時地給學生提供展現(xiàn)自我和學習交流的舞臺，可以定期在校內(nèi)舉辦“技能大比武”的賽事，或讓學生積極參與校外的文藝活動，以及省、市技能大賽，讓學生了解自己的專業(yè)水平與中職其他學校的學生是否有差距，使學生在不斷的學習及各項比賽中體驗成功和積累經(jīng)驗。

二是教師要教會學生如何去面對幼兒，怎樣上好一堂音樂課，解決在幼兒音樂課堂中如何為幼兒傳遞感情，并讓幼兒能夠富有表情的歌唱等諸多問題。我們可以通過讓幼兒學會朗讀歌詞、微笑、想象、形體、律動等方式來為學生提供教學思路。對此，聲樂教師還可以為學生提供一個模擬仿真幼兒的課堂，讓學生自己設計一堂音樂課，將聲樂專業(yè)技能結(jié)合幼兒園活動設計課、幼兒歌曲彈唱等課程所學的知識綜合運用到模擬音樂課堂中，使學生在仿真實踐中不斷嘗試和摸索，以分小組的形式更好地進行學習與交流，這樣就在很大程度上解決了學生就業(yè)時的困惑。

三、采用多元評價方式

音樂教育的教學模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多元化的評價體系構(gòu)建新型的課堂評價模式是聲樂教學的必然要求。

中職學校學生的自卑的心理比較嚴重，所以教師要培養(yǎng)學生的自信心。教師可以通過多元化評價模式，多給予學生鼓勵，讓學生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評價主體共同參與研究制定評價標準、評價方法，按照評價標準對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析，促進學生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學中，教師嘗試著引導，讓學生自我示范，由同組學生及教師鑒別聲音，這種學生與師生之間的多元化互評，可以為學生做出綜合型、客觀性的評價。

四、教師應不斷加強學習，提高自身修養(yǎng)

一方面，教學的關鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準確到位的情感理解，需要有扎實深厚的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，教師要不斷加強學習，提高自己的專業(yè)水平。