金君?程程

摘要：動畫是一種綜合藝術(shù)，在動畫中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進中華傳統(tǒng)文化的傳承。在動畫教學中，教師要多注重傳統(tǒng)文化元素的滲透，使授課內(nèi)容體現(xiàn)出鮮明的民族精神、民族審美、民族價值觀、民族道德、民族倫理等，積極地引導學生創(chuàng)作出具有中國特色的、符合市場需求的動畫作品。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素 動畫教學 體現(xiàn) 滲透

民族傳統(tǒng)文化是中國動漫的創(chuàng)作之“魂”，這形象地描述了中國動漫在2l世紀的發(fā)展藍圖。如今在網(wǎng)絡發(fā)達的情況下，傳統(tǒng)文化元素在中國動漫中的運用是非常廣泛的。通過搭載網(wǎng)絡等新媒體，利用動畫傳播傳統(tǒng)文化，可以在世界文化中彰顯異質(zhì)文明的特征，進而更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化的魅力。因此，傳統(tǒng)文化的精髓要進一步挖掘，進而創(chuàng)作中國特色的動畫作品，這不僅有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，而且能夠促進中國動漫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化元素的涵義

傳統(tǒng)文化元素是一種文化表現(xiàn)形式，具體是指中華民族傳統(tǒng)文化中所蘊含的特定元素，包括具體表現(xiàn)形式和抽象表現(xiàn)形式，例如思想、文學、符號、標志等。我國文化博大精深，其中儒釋道作為中國民族思想文化的基礎，對我國文化的發(fā)展有著深遠的影響。儒釋道影響著傳統(tǒng)文化元素的表現(xiàn)形式，使其形式多種多樣，如書法、文學作品、繪畫、音樂、神話等，這些元素都可以運用到我國的動畫教學中，活躍課堂氣氛，提高教課的時效性。

（一）思想起源

儒釋道是我國傳統(tǒng)文化的思想基礎，是傳統(tǒng)文化的根基。道教主張者老子的《道德經(jīng)》包羅萬象，后來成為一種宗教形式。儒學形成于先秦時期，孔子是杰出的代表人，他倡導綱常倫理和秩序，為社會穩(wěn)定奠定了堅實的基礎，一句“修身齊家治國平天下”震撼了全世界，現(xiàn)如今已經(jīng)成為構(gòu)建世界新秩序的指導思想。佛教在兩漢傳入我國，佛教的人物、故事、造像等，成為了中國文化的一部分。

（二）表現(xiàn)形式

中國傳統(tǒng)文化是我國勞動人民經(jīng)過長期的生活實踐和藝術(shù)實踐創(chuàng)造出來的。繪畫是傳統(tǒng)文化最具代表性的表現(xiàn)形式，再加上繪畫和動畫的密切相關(guān)性，因此繪畫在動畫中得到了較多地應用。還有另外一種人們喜聞樂見的形式——文學小說可以改編為動畫作品。中國的民族音樂也是非常有特色的，在動畫中添加民族音樂元素可以提升動畫審美情趣。但是，我國動畫中真正以傳統(tǒng)繪畫、小說、音樂為主題的動畫少之又少，所以，在動畫教學中要高度重視。

二、傳統(tǒng)文化元素在動畫教學中運用的意義

“動漫是一種能夠代表一個國家民族精神的文化”。中華文化源遠流長，能夠運用到動畫中的題材很多，例如古代的傳說、寓言故事、土特產(chǎn)由來等，可以進一步挖掘這些題材，在動畫中傳承其精神。這不僅有利于開拓動漫市場，更是教育當代青年，傳承中華文明的重要途徑。

（一）促進藝術(shù)形式多樣性

縱觀動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷程，將本土特色文化運用于動漫創(chuàng)作之中，通過動漫作品表現(xiàn)出來漸漸成為了中國動漫產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的必然趨勢。中華民族傳統(tǒng)文化非常豐富，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、哲學等方面，這些傳統(tǒng)文化能夠使動漫的藝術(shù)表現(xiàn)形式更加多樣化，將傳統(tǒng)文化元素以合理的方式運用于動漫創(chuàng)作之中，同時結(jié)合現(xiàn)代人們的審美觀念，就能夠創(chuàng)造出深受廣大觀眾歡迎的動漫作品。

（二）傳承民族文化

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的全球化，將文化傳統(tǒng)元素應用到動畫教學中，有利于實現(xiàn)挖掘和傳承傳統(tǒng)文化的目的，提高傳統(tǒng)文化的地位和知名度。中華民族文化具有悠久的發(fā)展歷史，有著豐富的文化內(nèi)涵和厚重的民族底蘊，中華兒女的思維方式、價值取向、審美觀念都能通過文化表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)文化元素和動畫的結(jié)合，能夠提升動畫作品的價值。

（三）增強民族意識

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)兩千年的發(fā)展，已形成了一整套具有鮮明民族特征的文化體系。傳統(tǒng)文化元素與動畫設計的結(jié)合，不僅有利于傳承傳統(tǒng)的民族文化，在觀看動畫作品時，廣大人民群眾的民族自豪感和愛國主義熱情也將大大增強。

三、傳統(tǒng)文化元素在動畫作品中的體現(xiàn)

每一部動畫作品的創(chuàng)作都會受到民族、文化等因素的影響，例如在設定動畫演員的性格時都會研究一下古代先人的脾氣秉性，體現(xiàn)出本民族的特點。如果動畫教學中側(cè)重傳統(tǒng)文化風格和民族化故事的講授，那么動畫作品中中華傳統(tǒng)文化的視覺元素將會大放光彩。

（一）傳統(tǒng)文化是動畫的取材來源

中國神話、寓言故事、民間傳說等是中國動畫取材的主要來源。如由萬氏三兄弟創(chuàng)作的動畫片《鐵扇公主》就是根據(jù)古典名著《西游記》創(chuàng)作的中國古典名著是傳統(tǒng)文化的典型代表，對動畫作品的創(chuàng)作起到了巨大的引導作用，這些中國動畫在內(nèi)容題材的選取上繼承了中國傳統(tǒng)文化精髓，東方藝術(shù)也被表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

（二）動畫中的造型設計借鑒傳統(tǒng)文化元素

中國傳統(tǒng)文化中的水墨畫、年畫、木偶、京劇臉譜、皮影等表現(xiàn)手法大量應用到了中國動畫產(chǎn)業(yè)中，中國傳統(tǒng)文化特點表現(xiàn)突出。例如著名的中國動畫片《大鬧天宮》，孫悟空、玉皇大帝、四大天王等角色的語言、動作、表情等的設計都充分吸取了民族傳統(tǒng)造型的獨特風格，充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化元素，能夠增強中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。

（三）中國動畫效果體現(xiàn)東方情調(diào)

中國特有的傳統(tǒng)文化元素近來被廣泛地應用于動畫意境的營造中。例如大家熟知的《小蝌蚪找媽媽》就是運用齊白石墨趣制作的。在觀看動畫場面時，觀眾在關(guān)注故事情節(jié)的同時還能欣賞到水墨淋漓、詩畫無窮，得到美的享受。另外，在經(jīng)典動畫電影《花木蘭》中，中國傳統(tǒng)的文化習俗被演繹得淋漓盡致，并突出了中華民族的優(yōu)良品格，以孝當先，使影片散發(fā)出濃郁的東方情調(diào)。

四、傳統(tǒng)文化元素在動畫教學中的滲透

實踐證明，貼近實際、貼近群眾、貼近生活的動畫作品才能得到廣大觀眾的喜愛，中國傳統(tǒng)文化與時代特點相結(jié)合成為了動畫事業(yè)發(fā)展的主要方向。作為教師，在動畫教學中應注重培養(yǎng)學生的民族文化意識，用獨特的講課方式激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，并利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化元素和人文精神的動畫作品，為動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多人才。

（一）增加學生對傳統(tǒng)文化元素的了解，注重學習中國的歷史

在動畫教學中，教師的講課內(nèi)容要全面，具有聯(lián)系性，絕不能完全套用傳統(tǒng)的動畫風格樣式，要進行辯證地否定，也就是說篩選和汲取傳統(tǒng)文化元素必須進行必要的揚棄。如果要想使優(yōu)秀的民族文化傳承下來，就必須站在世界文化的高度來審視民族文化，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，對其進行恰當?shù)馗倪M和取舍。教師在將兩者結(jié)合時可以組織小組討論歷史的著名事件，重點分析民族文化元素和其中所蘊含的民族精神，發(fā)揮想象力努力與動畫的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。例如教師在講課時可以穿插一些中國書法、水墨畫、皮影、剪紙等傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的賞析，在此過程中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識和分析能力。

另外，學校可以增設一些課外采風實踐課程，讓學生在社會實踐中尋找各種民族文化元素，采集傳統(tǒng)文化的信息，親身感受各個地區(qū)不同的民族文化習俗，加深對傳統(tǒng)文化的切身感受，進而啟發(fā)學生在動畫創(chuàng)作中的靈感。

（二）引導學生在學習過程中消化、吸收中國傳統(tǒng)文化元素，掌握更多的設計風格。

民族文化在傳承的基礎上發(fā)展，在發(fā)展的過程中傳承，因此隨著社會的進步，文明程度不斷提高，傳統(tǒng)文化也在不斷地更新，但是中華民族的精髓從未改變。學生應當充分了解和學習國外先進文化，但是不能因此而冷落了我國傳統(tǒng)文化。所以在教學中，一堂中國動畫賞析課結(jié)束后，要注重培養(yǎng)學生對于課堂所講的傳統(tǒng)文化元素的應用，使學生們善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與動畫創(chuàng)作的結(jié)合點，并布置課后作業(yè)，鼓勵學生從創(chuàng)作小作品開始，目的在于使學生理論與實踐結(jié)合起來

（三）在教學中充分運用案例分析法和啟發(fā)探究法

傳統(tǒng)文化元素精彩紛呈，已經(jīng)成為一種文化符號和民族文化的代表。教師在動畫教學中可以多講解有關(guān)古典名著、風俗民情、民間美術(shù)、民族書法、民族服飾、民間工藝、民間歌謠、民間傳說等內(nèi)容，要求學生結(jié)合這些傳統(tǒng)文化元素進行動畫實例設計。把設計出來的作品拿到課堂上來，組織全班同學一起討論評價，這不僅能夠引導學生認知和傳承傳統(tǒng)文化，還能使學生間相互學習，相互啟發(fā)。要求學生在認識和了解傳統(tǒng)文化元素的基礎上，逐步挖掘傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵，并讓學生結(jié)合自身個性特點進行創(chuàng)作，與近期生活、社會、學習有關(guān)聯(lián)，真正做到在生活中感受藝術(shù)、在身邊創(chuàng)作藝術(shù)，從而設計出富有生命力和中國特色的動畫作品。

五、結(jié) 語

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素的運用在動畫專業(yè)教學中的地位舉足輕重，不容忽視。只有在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)出民族的特點，在教學方法上深入研究和探討民族文化，注重激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，以及對所學內(nèi)容的實踐應用，才能將中國傳統(tǒng)文化特色融入動畫作品的創(chuàng)作中，才能創(chuàng)作出具有民族特性和時代感的動畫作品，進而為增強國家文化實力做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

金君，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院助教。研究方向：影視動畫。

程程，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學院。