嚴(yán)雪

在小學(xué)語文課堂上合理運(yùn)用課件能夠使教學(xué)的感染力增強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是能夠?qū)W(xué)生從未見過的事物、景象活生生地呈現(xiàn)出來，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識。

但是，在越來越多的語文公開課上，筆者發(fā)現(xiàn)課件有被濫用的趨勢。有些課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)完全不必使用課件，授課教師仍然使用了，這樣做實際上削弱了語文教學(xué)的效果。

一、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

1.授課教師盲目跟風(fēng)

以為上公開課大家都在使用課件，自己也要用才不顯得落伍，于是不考慮所上內(nèi)容的實際情況，根本不必用的課文也配上了課件。

2.授課教師對課文鉆研不深入，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上“黔驢技窮”，只能依賴課件渡過難關(guān)

那么，教師怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中把握好尺度，適度運(yùn)用課件呢？

二、使用多媒體課件的方法

1.注意年級的差異

低年級學(xué)生易于接受直觀形象，制作精美的課件有利于吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，因此，可以較多的使用。但要注意，很多時候?qū)嵨镒龅慕叹呓虒W(xué)效果會更好。遇到這種情況，教師最好從教學(xué)效果考慮，使用實物做的教具組織課堂教學(xué)。

中年級的學(xué)生雖然思維仍然傾向于形象、直觀，但隨著年齡的增長，不需要教師組織熱鬧的游戲也能集中注意力了。我們可以利用課件對學(xué)生進(jìn)行更好的審美教育，把某些課文中美的因素直觀再現(xiàn)出來，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

高年級的學(xué)生逐漸從形象直觀思維向抽象邏輯思維過渡，因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗去感悟、體會課文內(nèi)容，盡量不使用課件。當(dāng)然，如果涉及學(xué)生未知的領(lǐng)域，靠語言文字的說明不能幫助他們理解時，還是應(yīng)使用課件直觀形象地展示出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容使用

授課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮、比較多種教學(xué)方法，的確需要運(yùn)用課件啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使用。但要把握好原則：必須用的時候才能用。畢竟，我們的語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使用課件是為了更好地進(jìn)行語文教學(xué)，不能“喧賓奪主”，將語文課變成音樂課、美術(shù)課、思想品德課……因此，教師在使用課件時應(yīng)明確運(yùn)用的目的，在扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練下，適度運(yùn)用課件達(dá)到更好的教學(xué)效果，決不能圖熱鬧搞花架子。

適度地運(yùn)用課件進(jìn)行語文教學(xué)將為我們的教學(xué)增色，反之，則會削弱學(xué)生閱讀文本的能力、扼殺他們的想象力。

作為小學(xué)語文教師，在備課時，我們應(yīng)該捫心自問：這篇課文真的必須使用課件嗎？

編輯 代敏麗