馮艷瓊

摘 要：高效課堂是針對無效課堂和低效課堂而言的，而且，在新課程改革下，高效課堂也不單單是指效率的最大化，還包含效益的最大化。因此，隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好各個環(huán)節(jié)的工作，以確保課堂高效的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；備課環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；評價模式

高效課堂一直都是教師們所追求的目標(biāo)，高效的數(shù)學(xué)課堂不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且，對學(xué)生能力水平的提高以及素質(zhì)水平的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。然而，作為教師的我們要想打造出高效的初中數(shù)學(xué)課堂，首先就是要將新課改基本理念貫徹落實(shí)到課堂的每個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠在教師營造的和諧環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

一、精心設(shè)計備課環(huán)節(jié)

備課可以說是一節(jié)課的開始，也可以說是一節(jié)課的縮影。隨著新課程改革的深入實(shí)施，我們的備課環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，尤其是教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面。換句話說，就是教學(xué)目標(biāo)不再是以往單一的“知識與技能”的掌握，還包含了“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。該三者的結(jié)合對學(xué)生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，作為新時期數(shù)學(xué)教師的我們，要深入挖掘教材內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠獲得綜合而全面的發(fā)展。下面以教學(xué)“中心對稱”為例，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行簡單介紹。

知識與技能：掌握中心對稱的概念及特點(diǎn)；掌握中心對稱的性質(zhì)，并能夠用性質(zhì)畫出圖來。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情景，自主總結(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的中心對稱的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價值；并通過設(shè)計簡單的中心對稱圖形來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)美，提高學(xué)生的審美能力。

這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在數(shù)學(xué)備課的時候，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計備課環(huán)節(jié)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣化的教學(xué)過程

長久以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是圍繞著“以師為中心”的單一的灌輸式教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，是課堂的主體，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，選擇多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中找到探索數(shù)學(xué)的樂趣。下面以“自主探究”為例進(jìn)行簡單介紹，以期能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在做一些練習(xí)題時，不論是做題還是講題，我都會組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，簡單地說，就是讓學(xué)生先自己去想辦法解決，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向切入，目的是要發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在一題多解的過程中積累解題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

如，在解答“在△ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE”在解答該題目時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在解答的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究，并將各自的解決思路在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以提高學(xué)生的解題效率。如：解法一：利用“等腰三角形的邊上的三線合一”這一重要性質(zhì)來證明BD=CE；解法二：△ABD≌△ACE或證△ABE≌△ACD來證明結(jié)論成立；解法三：從等腰三角形的軸對稱性這一角度出發(fā)，于是用疊合法可證。等等。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，同時，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教無定法，貴在得法。除了上述自主探究式教學(xué)模式之外，我們還可以將“先學(xué)后教”“小組合作學(xué)習(xí)”以及“問題情境創(chuàng)設(shè)”等學(xué)習(xí)方法引入到課堂當(dāng)中，以確?！耙陨鸀楸尽薄耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)理念能夠貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中，繼而，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、多元化的評價模式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！本唧w說就是，教師要改變單一的說教式評價模式，要在評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)等等；在實(shí)施教師對學(xué)生評價的過程中，還要進(jìn)行學(xué)生之間的評價和學(xué)生對教師的評價。因?yàn)?，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，他們不只希望得到教師的肯定，而且，還能幫助每個學(xué)生都能正確地認(rèn)識自己，都能在恰當(dāng)?shù)脑u價中重新找到學(xué)習(xí)的信心。而開展生師評價，是為了讓教師明確改進(jìn)的方向，進(jìn)而打造出最適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。教師要建立多元化的評價模式，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是需要教師和學(xué)生共同努力而打造的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好各個環(huán)節(jié)的工作，以確保不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高鳳仙.如何提升新課程理念下的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)［J］.中國校外教育，2013（1）.

編輯 曾彥慧