徐志敏

幼兒參與建構(gòu)游戲一定會(huì)有建構(gòu)作品，因而教師常常會(huì)依此來評(píng)判當(dāng)天活動(dòng)是否“卓有成效”。如果教師關(guān)注的是作品，那么對(duì)于案例中的結(jié)果顯然是不滿意的。我們不禁要思考：在評(píng)價(jià)幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注作品還是活動(dòng)中的幼兒？建構(gòu)游戲具有游戲的本質(zhì)特征：它是幼兒自主的而不是教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)；幼兒享受整個(gè)活動(dòng)過程，而不太在乎結(jié)果怎樣；幼兒在游戲中的表現(xiàn)是他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和能力水平的反映；通過游戲幼兒體驗(yàn)到了快樂、自信等積極的情感。如果教師眼里有幼兒，就不會(huì)認(rèn)為樂樂的行為是與建構(gòu)游戲無關(guān)的了，因?yàn)椋瑯窐返慕巧b扮行為正體現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中建構(gòu)活動(dòng)的一種認(rèn)知。

教師應(yīng)明確，游戲水平的提高是幼兒小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的結(jié)果，因此游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展是一種潛效應(yīng)和長效應(yīng)。教師只有擁有正確的兒童觀、教育觀，珍視游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨(dú)特價(jià)值，才能真正促進(jìn)幼兒的健康、和諧發(fā)展。