吳明

摘 要：職業(yè)院校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和操作技能的訓(xùn)練以外，要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離。學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)于其就業(yè)及企業(yè)的自身發(fā)展具有十分重要的意義。本文通過本人在無錫新區(qū)外企的工作經(jīng)歷及近幾年的教學(xué)感觸，論述了職業(yè)院校應(yīng)以提高人才素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，以滿足企事業(yè)單位及社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力； 校企合作； 一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-149-001

在今年“兩會(huì)”上，江蘇陽光集團(tuán)董事長(zhǎng)楊麗芬說道：“總理在報(bào)告里說要?jiǎng)?chuàng)造就業(yè)崗位。但我認(rèn)為就業(yè)崗位并不缺，缺的是適合崗位的人……”面對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，一大批技術(shù)含量比較高的崗位急需大量職業(yè)技能人才，這使得職業(yè)學(xué)校的地位和作用日益提高。我們職業(yè)學(xué)校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合技術(shù)人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)實(shí)際需要為導(dǎo)向，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。我就近十年外企工作經(jīng)歷，結(jié)合這幾年的教學(xué)，來談?wù)劼殬I(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

我們職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型的應(yīng)用性人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，國家積極推行職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)預(yù)備制度。1999年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“要在社會(huì)依法實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度”，提出“要依法抓緊制定國家職業(yè)（技能）標(biāo)準(zhǔn)，明確對(duì)各類勞動(dòng)者的崗位要求，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度，堅(jiān)持實(shí)行先培訓(xùn)后上崗的就業(yè)制度”。許多地方都在加快職業(yè)資格制度和勞動(dòng)預(yù)備制度的實(shí)施步伐，如無錫市公布了109個(gè)職業(yè)（工種）要持證上崗。職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)預(yù)備制度的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者應(yīng)具備從業(yè)資格，即具備相關(guān)理論知識(shí)、技能和綜合職業(yè)能力。

職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能技術(shù)。為了更好地取得技能技術(shù)訓(xùn)練的效果，在教學(xué)實(shí)踐中可采用多種訓(xùn)練途徑和方法,關(guān)鍵在于積極開展有針對(duì)性的和切實(shí)有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。目前典型的教學(xué)活動(dòng)形式有：

1.校企合作

在校企合作中，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中交替學(xué)習(xí)，將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在獲得經(jīng)驗(yàn)和成功的同時(shí)，激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。此外，在校企合作中，能使學(xué)校更快、更準(zhǔn)確地獲得新知識(shí)、新技術(shù)、適時(shí)培養(yǎng)出能快速適應(yīng)不斷變化發(fā)展的科技和工藝要求的合格人才，更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。例如去年6月我校與無錫君來酒店管理集團(tuán)共建君來旅游管理學(xué)院。為了讓我們的學(xué)員更快適應(yīng)高星級(jí)酒店的要求，該學(xué)院在我校開設(shè)的專業(yè)課的基礎(chǔ)上，專門擬定了一套詳細(xì)的培訓(xùn)方案，更加側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作的不斷深化，進(jìn)一步暢通了校企之間合作的途徑，做到資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。同時(shí)，使學(xué)生接觸到世界一流酒店的管理，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)到了先進(jìn)的理念和知識(shí)。

2.采用理論和實(shí)習(xí)“一體化”模塊式的教學(xué)模式

強(qiáng)化技能訓(xùn)練是非常重要的，但不能輕視理論的學(xué)習(xí)。世界各國在職業(yè)學(xué)校教育的探索中，均強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重。在德國，職業(yè)學(xué)院學(xué)制為三年，一半時(shí)間學(xué)理論，一半時(shí)間到企業(yè)接受實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

實(shí)行“一體化”模塊式教學(xué)，要求圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)過程的諸多因素，比較系統(tǒng)而又完整的重新整合，特別是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相互穿插滲透融合，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)的緊密結(jié)合在一起，克服了原有教學(xué)模式的種種弊端，使教學(xué)效率和教學(xué)效果得到明顯提高。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

目前國內(nèi)多數(shù)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)缺失（外資企業(yè)相對(duì)較好），主要因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)原因：一方面，培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要不斷的投入，而多數(shù)培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)的效益不可能產(chǎn)生立竿見影的效果。這就像一支足球隊(duì)，不是光靠引進(jìn)兩三名球星就能取得好的成績(jī)，必須要從球隊(duì)的青訓(xùn)抓起，這才是球隊(duì)生存和發(fā)展的正道；另一方面，部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，企業(yè)搞了培訓(xùn)，員工在掌握了先進(jìn)的技術(shù)和理念后會(huì)選擇“跳槽”。這樣一來，企業(yè)就會(huì)陷入越培訓(xùn)，人才流失越多的怪圈。這就使得我們學(xué)生的職業(yè)能力在工作后沒有顯著提高，也就談不上具有什么競(jìng)爭(zhēng)力了。

我們大多數(shù)職業(yè)院校在招生時(shí)都以“技能+學(xué)歷”來吸引學(xué)生。理論學(xué)習(xí)，技能的掌握對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來邁入社會(huì)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力。我們的社會(huì)正在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡，職業(yè)崗位的變動(dòng)性很大，單靠一次或幾次職業(yè)技能培訓(xùn)的做法，已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要。社會(huì)對(duì)人才的需求將由操作型向智能型轉(zhuǎn)化，由從業(yè)型人才向創(chuàng)造性人才轉(zhuǎn)化。這就要求我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能適應(yīng)職業(yè)和技術(shù)更新的變化；要有生存能力，能適應(yīng)環(huán)境并與他人和諧共處；要有創(chuàng)新意識(shí)和具有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)人才，要把專業(yè)技能教育和綜合職業(yè)能力教育有機(jī)結(jié)合起來。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，首先，要了解和分析預(yù)測(cè)今后學(xué)生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識(shí)，并建立健全對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力的考核評(píng)估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一條主線；其次，在教學(xué)中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，以因材施教為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以科學(xué)性措施為手段，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面進(jìn)行綜合性的職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；最后，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)與德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上就是素質(zhì)教育的重要組成部分。

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除上述因素外，影響職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素還有很多，如教學(xué)管理、學(xué)歷教育與職業(yè)教育的銜接等問題。只要我們把握好職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的大方向，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才。