冉坤

萬州區(qū)電報路幼兒園始建于1954年，有得天獨厚的自然環(huán)境，有幾代電幼人逐步建構(gòu)起來的團(tuán)結(jié)、和諧、創(chuàng)新的園風(fēng)。近年來在生態(tài)式教育理念的支撐下，園所文化建設(shè)力求追尋自然、自由、平衡、和諧的教育環(huán)境，關(guān)注師幼的健康成長，使幼兒園充滿生命的活力，富有人文氣息。遵循“套娃理論”的原則，我們確立了：

辦園宗旨：以自然為本，啟探索之蒙，創(chuàng)童夢樂園

辦園理念：自然育人、育自然人

園訓(xùn)：自然心、親子情

園風(fēng)：陽光、童趣、探索、超越

教風(fēng)：春風(fēng)化雨、潤物無聲

管理理念：讓每一片綠葉自由舒展

主題文化：樂陶陶

辦園特色：生態(tài)式教育

一、讓物質(zhì)文化凸顯個性美

我們注重“生態(tài)式環(huán)境文化”建設(shè)，努力讓物質(zhì)文化凸顯個性美，發(fā)揮其熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、園林化、知識化，讓幼兒園的一景一物、每堵墻壁、每個角落都在無聲地“說話”，讓孩子無論身在何處都能受到文化的熏陶，使幼兒園真正成為孩子們溫暖的家園、幸福的樂園。

走進(jìn)我園的大門，首先看到的是“關(guān)注兒童就是關(guān)注人類的未來”，闡明了我們鮮明的兒童觀。步入大廳，映入眼簾的是“您的孩子、我的寶貝”幾個大字，意味著一切工作的起點將以孩子們?yōu)橹行模徊饺霕翘?，一幅幅具有教育意義的兒童畫，不僅讓孩子得到藝術(shù)上的享受，同時在心靈上產(chǎn)生激蕩。另外“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”“用心去體會孩子的與眾不同”等富有哲理的語句如同一面面鏡子，激勵著全體教職工時刻審視自己的心靈，并激起大家形成共同的教育理念。

室外，寬闊的塑膠操場和各班獨立的戶外場地可以盡情讓孩子們嬉戲、玩耍，各式各樣的大型玩具深受孩子們的歡迎，特別是由幼兒園老師利用廢舊材料親手制作的環(huán)保體育器械更是受到孩子的青睞；讓孩子天馬行空、自由揮灑的藝術(shù)涂鴉墻；師幼共同參與的各具特色的走廊文化和主題墻；能供幼兒四季觀賞的千余種花草樹木，還有桃樹、李樹等供孩子親手采摘的10多種果樹；更有讓孩子親自參與管理的農(nóng)田，充分利用了自然環(huán)境的教育功能，讓師生在生態(tài)化的環(huán)境中共同成長。

我們的教室都是一個開放性的環(huán)境，在空間環(huán)境與各種設(shè)施的布置上，提供便于幼兒自由操作和靈活取用的設(shè)施和材料。教室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，作為向兒童傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處。

二、讓制度文化凸顯激勵美

幾年來，我們逐步建立和完善了一整套適合本園各類人員的崗位職責(zé)與一系列制度。為了將各項制度內(nèi)化為全體教職工的自覺行為，在制定各類制度，特別是與教職工切身利益相關(guān)的考核獎懲制度時，我們都以黨的教育方針與一系列法規(guī)文件為依據(jù)，并作深入調(diào)查，廣泛聽取意見，在認(rèn)真研究分析基礎(chǔ)上，經(jīng)教代會充分討論，一致通過后再執(zhí)行。同時在執(zhí)行中，依據(jù)變化的實際情況作適當(dāng)?shù)难a充修訂，再由教代會通過。由于制度的建立有教職工自始至終的參與，教職工對制度規(guī)定的內(nèi)容有高度的認(rèn)同感，因此不但增強了教職工的責(zé)任意識，保證正常的工作秩序，做到事事有章可循，也鼓勵全體教職工對人的“本質(zhì)力量”的肯定而內(nèi)化為自覺行為，體現(xiàn)了制度的秩序美。

在遵守制度的基礎(chǔ)上，允許創(chuàng)造，允許發(fā)揮，允許探索個性化的教育方式，努力使管理最終把每一個人的內(nèi)在的積極性、內(nèi)在的發(fā)展需要調(diào)動和激發(fā)起來，讓他們自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進(jìn)步，最終實現(xiàn)自我管理和調(diào)控，激發(fā)大家的工作熱情與動機(jī)，使制度呈現(xiàn)激勵美，促進(jìn)良好園風(fēng)的建設(shè)。

三、讓精神文化凸顯人文美

1．以責(zé)任文化為引領(lǐng)，鑄就良好園風(fēng)的基石

在園風(fēng)建設(shè)中我園以“責(zé)任培養(yǎng)”為切入點，利用政治學(xué)習(xí)時間組織教職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界500強企業(yè)的培訓(xùn)教材，同時在教職工中開展以培養(yǎng)“責(zé)任主體”為核心的責(zé)任教育。通過一個個生動的案例，通過專家精辟的講解與深刻的剖析，園所形成了一種良性的責(zé)任導(dǎo)向，責(zé)任文化日漸生成。教師們把責(zé)任感上升為不斷超越自我、勇于追求卓越的進(jìn)取精神，逐漸養(yǎng)成了積極主動、勇挑重?fù)?dān)的自覺意識，形成了認(rèn)真做事、用心做事的工作態(tài)度和工作方式。

2．倡導(dǎo)感恩文化，推進(jìn)和諧校園建設(shè)

我園利用母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及園所特有的“畢業(yè)典禮”“新年慶典”等在園內(nèi)外開展形式多樣的蘊涵感恩文化的教育活動。如，2008年六一兒童節(jié)，我們開展了以“心系災(zāi)區(qū)、體味幸福”為題的捐贈活動；同年七月，我們開展了以“感謝師恩”為題的畢業(yè)典禮……特別值得一提的是近年來我園為了體現(xiàn)示范園公益性和示范性對教育弱勢群體的關(guān)注，繼去年跟特教中心簽訂了“手拉手”協(xié)議，每學(xué)期固定開展活動關(guān)注特殊兒童，今年我們又啟動了“心系好兒童、流動大篷車活動”，我們的流動大篷車將深入萬州每一個鎮(zhèn)鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童帶去優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過感恩教育激發(fā)了每個人的感恩意識、感恩情愫，營造了感恩環(huán)境。在電報路幼兒園，“感恩”兩字在全體師生的詮釋下有了更為豐富的內(nèi)涵和外延：感恩延伸為一種追求幸福的生活態(tài)度，延伸為一種利人利己的責(zé)任感，延伸為一種不求回報的自覺和奉獻(xiàn)精神。

3．傳承禮儀文化，締造文明之花

我園以傳承禮儀文化為切入點，從行走之禮、見面之禮、入座之禮、飲食之禮入手，培養(yǎng)師生優(yōu)雅、得體的舉止。我園先后出臺了《教師的儀表風(fēng)度》《教師的舉止風(fēng)度》《教師職業(yè)行為二十不》等行為規(guī)范，要求教師舉手投足從容穩(wěn)健、優(yōu)雅大方，儀表風(fēng)度親切自然，端莊大方。同時我們還在師生中開展形式多樣的禮儀教育活動，如：每天各班幼兒輪流在園門口擔(dān)任英語迎賓，用雙語向入園師生問好；每月通過“文明寶貝”的評選，在家長園地、幼兒園網(wǎng)站進(jìn)行公示，激勵全體孩子爭當(dāng)文明禮儀小使者；開展每月“文明班級”評選。提倡教師在工作中對家長多一些春風(fēng)化雨，對幼兒多一些生命關(guān)注，對同事多一些寬容和尊重，以行為范，使幼兒從小得到禮儀文化的洗禮與熏陶，在幼兒的心中從小播種下文明習(xí)慣的種子。

4．弘揚師德文化，鍛造師魂

一是抓理想信念教育。在青年教師中深入開展“講正氣、樹新風(fēng)”主題教育活動，幫助青年教師堅定共產(chǎn)主義理想信念，牢固樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的思想。二是抓職業(yè)道德教育。配合“骨干教師”評選及“崗位標(biāo)兵”評選在全園內(nèi)開展“學(xué)為人師，行為示范”，向模范教師學(xué)習(xí)等活動，深化教師的職業(yè)信念。我們不僅出臺了《師德行為規(guī)范》，還以“師德講堂”“讀書分享活動”等教師喜聞樂見的形式使教師們的師德理念不斷成熟，核心價值觀進(jìn)一步提升，進(jìn)而把個人的智慧變成集體的智慧，個人的情感匯成了集體的精神。

生態(tài)式教育理念下的幼兒園文化，歸根到底，是要讓每個孩子都有幸福感，讓每個員工都有歸屬感。幼兒園應(yīng)該是孩子們生活的家園，學(xué)習(xí)的樂園、活動的天地；也是教職工發(fā)揮才干、施展才能，奉獻(xiàn)師愛的園地。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所講，我們要“讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，要“讓教師獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感”。我們希望，幼兒園的文化猶如一股清新的空氣，它讓教職工共同追尋，它讓孩子們享受快樂，它讓家長們駐足留望，它讓幼兒園永遠(yuǎn)煥發(fā)出生命的光彩，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

編輯 趙飛飛