王連仕 王玉珍

摘 要：本文以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的操作”為研究重點(diǎn)，以“引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作互助學(xué)習(xí)，有效預(yù)習(xí)、先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率”為核心概念，展開對(duì)課堂教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案操作； 有效預(yù)習(xí)研究； 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623．2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-079-002

新的教學(xué)理念告訴我們：我們應(yīng)該改變老師的教、學(xué)生的學(xué)的狀態(tài)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，真正做到把課堂還給學(xué)生，提高課堂的高效性。

鑒于此，我校以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，展開了探索高效課堂的系列校本教研活動(dòng)，我們變老師設(shè)計(jì)教案為主為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為主，研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制及具體的運(yùn)用與操作。傳統(tǒng)的教案注重的是老師如何教，是教師教的方案，使用者是教師。而預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案注重的是引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，在課下完成自學(xué)、先學(xué)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使用者是學(xué)生。即形成了“以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為抓手，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性、有效性”的課堂教學(xué)思路，本文就“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用操作做簡要闡述。

一、編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的原則

1．主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，給予自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

2．探索性原則：設(shè)計(jì)思路要有利于學(xué)生進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各個(gè)問題的解決過程中，真正體驗(yàn)到成功的喜悅快樂。

3．靈活性原則：學(xué)案在編寫形式上應(yīng)相對(duì)豐富多彩，體現(xiàn)靈活性。

4．梯度化原則：設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺入深，臺(tái)階小、梯度低，盡可能關(guān)注到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平能力的差異，能使大多數(shù)學(xué)生在自主合作交流階段就把大部分問題解決，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案基本組成

導(dǎo)學(xué)案的組成在相對(duì)固定的原則下，要根據(jù)個(gè)別課時(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活編寫。學(xué)案的基本組成要素有：本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、舊知鋪墊、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)、當(dāng)堂檢測等。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)，以及要達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能做到有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)符合新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的要求。

2.舊知鋪墊

復(fù)習(xí)鋪墊或課前測試，為學(xué)習(xí)新知做好前期準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)帶來的學(xué)習(xí)障礙，可以讓學(xué)生在新授前就掃清或找出學(xué)習(xí)新內(nèi)容的障礙。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)學(xué)案的核心，應(yīng)體現(xiàn)“引導(dǎo)”的功能。將本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容在此體現(xiàn)出來是關(guān)鍵，以便學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行梳理歸納，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.當(dāng)堂檢測

有針對(duì)性的設(shè)計(jì)本檢測，內(nèi)容要突出本節(jié)的重難點(diǎn)，做到寧精勿濫，通過當(dāng)堂檢測，能及時(shí)的診斷出學(xué)習(xí)效果，做到及時(shí)反饋矯正。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的形式

1.問題導(dǎo)航式

用問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有目的有層次的設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的過關(guān)問題，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，在課下獨(dú)立或合作對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行逐一的突破，完成課前的自學(xué)。

如語文課中《夜鶯的歌聲》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：

問題一，“夜鶯”是如何巧妙和敵人周旋，最后把情報(bào)傳送給游擊隊(duì)的？

問題二，小孩學(xué)夜鶯叫，表示什么？學(xué)杜鵑叫，又表示什么？

問題三，從什么地方可以看出小男孩是故意讓敵人發(fā)現(xiàn)的？

問題四，“夜鶯”的歌聲越來越響，它起了什么作用？

問題五，你認(rèn)為“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子？

問題六，通過自學(xué)，你知道了什么？有什么感受或感想？

經(jīng)過問題的引導(dǎo)，學(xué)生明確了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在問題的引導(dǎo)下將本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容在自主的情況下學(xué)習(xí)研究。

2.有層次的訓(xùn)練習(xí)題引導(dǎo)式

是指通過老師設(shè)計(jì)有目的的訓(xùn)練題，一般可以由以下幾個(gè)板塊組成：舊知鋪墊、自主探究、合作交流、預(yù)習(xí)自測。以此為導(dǎo)向一步步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)，嘗試自行解決問題，以此來鍛練學(xué)生解決問題與自學(xué)的能力。

四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用方法

首先，在課前展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)可獨(dú)學(xué)、可組學(xué)，主要目的是通過課前有目的的自學(xué)，完成學(xué)生先學(xué)，學(xué)生能解決的問題在這一環(huán)節(jié)就完成了，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生更多的體驗(yàn)到成功的樂趣。

其次，在學(xué)生課前自學(xué)完成的基礎(chǔ)上，上課時(shí)教師根據(jù)教學(xué)過程需要，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)案的自學(xué)情況進(jìn)行展示、交流，基礎(chǔ)性的、意見統(tǒng)一的，教師就無需再參與了，老師把重點(diǎn)放在正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)上來，從而減輕了老師上課的負(fù)擔(dān)，而把主要精力放在了學(xué)生有沖突、有困難或本節(jié)課的重難點(diǎn)上來，節(jié)省的時(shí)間用來鞏固、提高、拓展，從而提高了課堂效率。

五、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促“教——學(xué)”高效生成

1.課前組內(nèi)互評(píng)，確保預(yù)習(xí)的有效性

學(xué)生拿到“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)”，首先，可以在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，先進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”，自行解決基礎(chǔ)的問題，遇到生疏或難以解決的問題，在組內(nèi)或到其他組進(jìn)行“取經(jīng)”；二是在一定的時(shí)間內(nèi)，組長要組織本組成員，在組內(nèi)進(jìn)行一次交流匯報(bào)，組長對(duì)每位組員的自學(xué)情況給予等級(jí)評(píng)價(jià)；三是收集整理組內(nèi)的問題，上課時(shí)提交本組在學(xué)習(xí)中遇到的問題，供互相交流。在此過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又可以對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，確保了預(yù)習(xí)的有效性。

2.課上交流展示，促課堂教學(xué)的高效性

教師根據(jù)課前各組反饋的自學(xué)情況，可適當(dāng)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)策略，課前自學(xué)已經(jīng)解決的問題，就不用再費(fèi)力傷神的講解了，教學(xué)過程中一帶而過即可。把教學(xué)的重難點(diǎn)放在共性的問題上，這樣就會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，一是集中精力互相交流展示課前未解決的問題；二是可以把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行更多的鞏固、拓展訓(xùn)練，提高了課堂效率，促進(jìn)了高效課堂的生成。

3.課內(nèi)當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)新知

在每節(jié)課結(jié)束前5-10鐘，進(jìn)行一次當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，同時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。

對(duì)于當(dāng)堂檢測題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意：一是針對(duì)性要加強(qiáng)；二是要突出重難點(diǎn)的鞏固；三是要能在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)基本完成。

六、使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題

教師要注重先學(xué)后教、以學(xué)定教、靈活使用。隨時(shí)把握課堂上學(xué)生的學(xué)情，靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行調(diào)控課堂，學(xué)生通過努力，自己能解決的問題老師要少講或不講，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生的疑點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，提煉學(xué)習(xí)方法，減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，以確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間和訓(xùn)練時(shí)間。以真正落實(shí)“將課堂主陣地轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”的新課標(biāo)要求。