韓蘋等

幼兒在建構(gòu)游戲中通常會(huì)不斷調(diào)整原計(jì)劃，有時(shí)甚至轉(zhuǎn)移興趣，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。這時(shí)，教師應(yīng)反思：提出的要求是否超越了幼兒的能力？提供的材料是否適宜？前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是否充分？教師也不要急于介入，可跟蹤觀察，根據(jù)個(gè)別需要進(jìn)行指導(dǎo)。如，在幼兒搭建遇到困難時(shí)，提示：“看一看旁邊的小朋友有沒有什么好辦法”“能不能找一些材料來解決傾斜、垮塌的問題”。教師要給予幼兒廣闊的空間，鼓勵(lì)、支持他們大膽嘗試，運(yùn)用多種方法解決問題。在這一過程中還要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，允許幼兒按自己的速度與方式實(shí)現(xiàn)自我成長。

（四川德陽 韓 蘋）

建構(gòu)前，教師可引導(dǎo)幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，形成方案，如搭建時(shí)的布局、建筑物的結(jié)構(gòu)、積木的選擇、用到的建構(gòu)技能、合作人員的組成等。當(dāng)然，方案不可能一步到位，況且過于周全、精細(xì)的方案也可能會(huì)破壞幼兒游戲的興致。游戲結(jié)束后，教師可根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，組織幼兒通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分享經(jīng)驗(yàn)。比如，請睿睿和晨晨介紹怎樣搭建高樓；用游泳池、圍墻等實(shí)景照片與幼兒搭建的作品進(jìn)行比較，討論還有什么值得改進(jìn)的地方，下次繼續(xù)搭建時(shí)想搭建什么、怎么搭建、需要增添哪些材料等。

（江蘇揚(yáng)中 韋琴芳）

“建幼兒園”算是一項(xiàng)比較大型的建構(gòu)活動(dòng)，教師應(yīng)事先合理安排，保證幼兒有充足的游戲時(shí)間。不要奢望幼兒通過幾次短時(shí)間的游戲就能構(gòu)建出體現(xiàn)他們建構(gòu)水平的作品，應(yīng)引導(dǎo)幼兒在不斷的探索、操作中逐步完善作品。

（江蘇海安 洪燕娟）