馬冠雄

摘 要：如何提高高校物理課堂教學(xué)效率一直是一線教育工作者所要直接面對(duì)的問題，長久以來高校的物理教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中一直施行填鴨式教學(xué)，不顧及理解能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成了學(xué)生發(fā)展失去平衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到進(jìn)一步發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也開始越來越多地走進(jìn)我國高校的教育課堂，面對(duì)這種改變，高校物理教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維做起，主動(dòng)抓住時(shí)代的潮流，改變固有的教學(xué)模式，使教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高校物理；教學(xué)現(xiàn)狀；即時(shí)通訊

現(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，作為教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的第一責(zé)任人，老師更應(yīng)該明確時(shí)代發(fā)展的方向，幫助學(xué)生提早接觸此類內(nèi)容。而通過改變授課手段的方式幫助學(xué)生明確時(shí)代方向是一種行之有效的方法，學(xué)生在此過程中既可以學(xué)習(xí)課程知識(shí)，又可以在學(xué)習(xí)課程知識(shí)之外走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，使自身的發(fā)展能夠與時(shí)代的要求相接軌，進(jìn)而全面提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名符合時(shí)代要求、教育目標(biāo)的高素質(zhì)綜合型人才。

一、現(xiàn)如今高校物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師課堂教學(xué)手段重復(fù)，教學(xué)模式過于單一

物理課程因?yàn)槠浔旧淼膶W(xué)科特點(diǎn)所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要進(jìn)行大量理論性知識(shí)的講述，所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免容易造成注意力不集中，出現(xiàn)走神現(xiàn)象。但是這并不就意味著教師可以在教學(xué)過程中為圖輕松而直接進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使用過于陳舊的講課方式、照本宣科似的講解課本。這樣做的后果只能使得課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及造成課堂效率低下。

2.所舉案例過于陳舊，無法與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合

部分教師存在著這樣一種狀況，那就是講課的過程中所列舉的案例過于陳舊或者是直接按照課本事例為學(xué)生進(jìn)行教育，無法做到推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行案例分析的時(shí)候無法調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然不會(huì)保持在一個(gè)太高的節(jié)點(diǎn)上，興趣是最好的老師，特別是像物理這種理解性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生不能保持一種飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果必然是要大打折扣的。

3.教師思想過于陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的新要求

教學(xué)思想直接關(guān)系到老師教學(xué)理念的施展以及教育方法的選擇，所以，教育工作者必須在進(jìn)行教育工作的同時(shí)，提高自身的閱讀量，加大對(duì)于物理學(xué)科最新理論知識(shí)的儲(chǔ)備，使自身的思維能夠與物理學(xué)最新的發(fā)展方向相契合。但是，在現(xiàn)階段許多高校物理教師對(duì)此并沒有有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只是單純地將理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不注重現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無法讓學(xué)生對(duì)抽象理論產(chǎn)生一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)。造成學(xué)生只能學(xué)到空洞的理論知識(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化的理論實(shí)踐時(shí)還是無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，造成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的極大浪費(fèi)，使學(xué)生無法滿足時(shí)代對(duì)其提出的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時(shí)代要求。

二、如何通過信息技術(shù)提高高校物理教學(xué)的有效性及課堂效率

1.發(fā)揮信息技術(shù)的即時(shí)通訊性特征，使學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的突出特點(diǎn)就是高效、快捷，能夠使師生之間的交流打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地可以進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流。學(xué)生可針對(duì)自身不懂的地方隨時(shí)隨地地向老師進(jìn)行請(qǐng)教，教師則可以通過信息化手段掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加深了師生之間的交流，在以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中可以打破師生間那層隔閡對(duì)于提高課堂效率具有十分顯著的意義。例如，在進(jìn)行“牛頓力學(xué)三大定律”的學(xué)習(xí)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來幫助學(xué)生加深理解反復(fù)學(xué)習(xí)，可以錄制老師上課時(shí)的視頻并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以在宿舍就能夠反復(fù)地觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)其中的某個(gè)地方不懂、不明白、無法理解，比如，牛頓第一定律中關(guān)于物體在不受外力影響的情況下一直保持著勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)這條定義，就可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件為學(xué)生進(jìn)行講解，使其明白其中的含義，即存在一質(zhì)點(diǎn)，這個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位置與其他的質(zhì)點(diǎn)都保持著足夠的距離，那么就可以說這個(gè)質(zhì)點(diǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)信息技術(shù)充分走進(jìn)高校物理課堂之后，老師的部分教學(xué)任務(wù)甚至可以由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)代替，通過互聯(lián)網(wǎng)上充足的信息量幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)課程的理解、鞏固、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，使學(xué)生對(duì)課程的理解程度不會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的停止而停止提高。

2.將信息技術(shù)融入學(xué)生的課堂考勤，加強(qiáng)學(xué)生管理

首先，信息技術(shù)不僅可以幫助高校物理教師提高課堂教學(xué)效率，在幫助教師管理學(xué)生方面也可以發(fā)揮較為突出的作用，使學(xué)生的管理呈現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化，防止因?yàn)槿藶橐蛩囟斐傻墓噍斒杪?。例如在進(jìn)行課堂考勤方面，可以借助信息化系統(tǒng)的現(xiàn)代科技手段檢查學(xué)生的課堂遲到、早退、缺勤現(xiàn)象，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，可以將全部的精力集中在課堂教學(xué)中，不必因?yàn)橐獧z查學(xué)生的考勤情況而影響到課堂教學(xué)。其次，在學(xué)生作業(yè)完成檢查方面也可以發(fā)揮較為突出的作用，學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)完全可以通過教學(xué)系統(tǒng)幫助檢查，避免因作業(yè)檢查不及時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的僥幸心理。

3.通過信息手段豐富課堂教學(xué)手段

信息化技術(shù)給高校物理課堂帶來的另一項(xiàng)改變就是豐富了教育工作者的教學(xué)手段，可供老師選擇的教育方式變多，老師不必再拘泥于單一的教學(xué)模式，可以充分地挖掘課本內(nèi)容，使課程知識(shí)的講解更加通俗易懂，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐中，信息化的教學(xué)手段具體有多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)課堂的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等等。例如，在進(jìn)行講解牛頓經(jīng)典力學(xué)方面的講解時(shí)便可以充分使用信息化教學(xué)手段中的多媒體教學(xué)方法，利用多媒體的高效、便捷、全面的教學(xué)效果幫助學(xué)生理解其中較難以理解的部分。牛頓第二定律中有關(guān)六個(gè)性質(zhì)的理解一直是學(xué)生所要著重解決的卻難以熟練掌握的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便可以以視頻播放、資料展示、動(dòng)畫演繹的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解“同體性”“矢量性”“瞬時(shí)性”“獨(dú)立性”“相對(duì)性”“擴(kuò)展性”，枯燥的理論知識(shí)對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生理解是存在一定困難的，但是如果可以轉(zhuǎn)化為立體的三維展示就可以幫助學(xué)生在腦海中建立起現(xiàn)實(shí)具象化現(xiàn)實(shí)依托，對(duì)教學(xué)效果的提升具有十分顯著的效果。

4.較長時(shí)間范圍內(nèi)保持學(xué)生課堂聽課興奮程度

長時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榫衿v而造成走神、精力不集中的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生的物理知識(shí)框架難免就會(huì)因?yàn)檫@些細(xì)小的缺漏而造成一個(gè)漏洞，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極為不利的后果。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于物理這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科來說是一種極為重要的發(fā)現(xiàn)，在極大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上可以對(duì)緊繃的思維有一個(gè)放松的過程，不至于因?yàn)殚L時(shí)間高強(qiáng)度的聽課而造成思維疲憊。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)是整個(gè)社會(huì)所公認(rèn)的發(fā)展潮流，作為教師必須要抓住這個(gè)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中去，并將其視為提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的一種有效手段來使用。實(shí)踐表明，信息技術(shù)給高校的物理課堂帶來的是巨大的效率提升，突破了因教學(xué)手段有限造成的課程結(jié)構(gòu)枯燥，課堂內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象。因此，信息技術(shù)進(jìn)入高校的物理課堂是一種十分有利的改變。

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編輯 溫雪蓮