顏俊魯

摘 要：活動單導(dǎo)學(xué)是教師以導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生以活動單為載體的新的教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動學(xué)；導(dǎo)學(xué)；課堂效率；合作意識；思維能力；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；全面發(fā)展

這幾年以來，我們教辦在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力提倡和督促下，始終如一地開展教師以導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生以活動單為載體的新的教學(xué)模式，緊跟課改步伐，實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。我是一名一線教師，由原先的感覺上課困難，無所依據(jù)，到后來的欣喜發(fā)現(xiàn)，積極倡導(dǎo)。從中體會到了許多我對學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識和體會。

一、有利于提高課堂效率

學(xué)生在活動單的課前自學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的知識先做到了自主預(yù)習(xí)，教師在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

二、學(xué)生合作意識明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望大幅度提升

活動單導(dǎo)學(xué)模式的學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組成員相對固定，分工明確，每位小組成員都承擔(dān)任務(wù)，這樣學(xué)生就主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了激勵學(xué)生的合作興趣和意識，不僅注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一。對于積極發(fā)言、樂于思考、表現(xiàn)不俗的學(xué)生，獎勵小紅花，月底達(dá)到一定的數(shù)量可以兌換獎品。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望比以前更強(qiáng)了，合作交流時更加主動，更加樂于積極思考。

這些鮮明的變化，在以往的課堂中是沒有的，而今天以“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂中，卻發(fā)生了令我無比欣慰的一幕幕。我覺得，這樣的課堂是學(xué)生的競爭意識、合作意識增強(qiáng)的助力器，是培養(yǎng)他們良好合作學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)力推手。

三、培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力，表達(dá)能力及對新知識的自我建構(gòu)能力

在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂，學(xué)生的表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，且很有條理。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，充分發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)生之間發(fā)生思維的碰撞后理清了思路，全班交流時顯得胸有成竹，師生和生生之間的交流更充分和流暢。

在許多的課堂中，我們依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計的活動單中所提出的問題，使得學(xué)生有話可說了。學(xué)生在你一句我一句的交流過程中，逐步理清思路，在說的過程中不斷完善，最后得到了統(tǒng)一的認(rèn)識，學(xué)生自己總結(jié)出了一個個知識點。當(dāng)然，在此過程中還需要教師及時進(jìn)行有效的點撥和表達(dá)方法的指導(dǎo)。一句句親切鼓勵的話語讓學(xué)生愿說、想說。這樣，在一次次的課堂練習(xí)中，學(xué)生也會說了，也愛說了。

四、有效地解決了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難題

后進(jìn)生在課堂上不善于表達(dá)而沉默寡言，只是充當(dāng)觀眾而沒有思維的交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，成績提不高，學(xué)習(xí)信心不足。如何轉(zhuǎn)化他們，是擺在每一位教師面前的一道難題。自實行活動單導(dǎo)學(xué)以來，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了，合作學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)生的表達(dá)能力更強(qiáng)了，特別是班內(nèi)的后進(jìn)生，在課堂上活躍起來了。他們自己能獨立思考出來的問題，就積極踴躍地發(fā)言；不能夠獨立思考出來的問題，在小組內(nèi)和其他同學(xué)主動地交流、探討，有時在班內(nèi)交流時，他們也爭先恐后地發(fā)表自己的看法。這樣一來，在不知不覺中，他們的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三年級的趙xx同學(xué)，她很聰明，心里什么都清楚，平時和學(xué)生也不說話，不交往，不玩耍；上課時，從來不說話，我也無可奈何。在實施活動單以來，當(dāng)她看到全班的學(xué)生都爭搶發(fā)言，在這種氣氛的感染下，她也慢慢地開口發(fā)言了。我感覺很欣慰。這些都是”活動單導(dǎo)學(xué)”給她帶來的轉(zhuǎn)變。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是困擾教師的一大難題，需要教師付出巨大的精力和使用合適的方法，需要很長時間，才有所收獲。自實施活動單后，我發(fā)現(xiàn)，這個問題迎刃而解，轉(zhuǎn)化如此的輕松，這是令人難以想象的。

五、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

在活動單下，學(xué)生的這種良好的變化不僅僅體現(xiàn)在課堂上，也融入了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

1.團(tuán)隊協(xié)作意識，不僅表現(xiàn)在課堂上，還明顯表現(xiàn)在班級的衛(wèi)生、紀(jì)律上?？梢?，在活動單教學(xué)的模式下，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，形成了你追我趕的局面，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣都好了。

2.學(xué)生之間形成了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，樂于助人，共同進(jìn)步的良好局面。師生之間的關(guān)系拉近了，校園這個大家庭更和諧了。

活動單導(dǎo)學(xué)雖然取得了可喜的佳績，但也存在許多的困惑和亟待解決的問題，這需要我們不斷學(xué)習(xí)，努力探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，任重而道遠(yuǎn)，在探索與實踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

編輯 李建軍