李洪清

摘 要:數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生心目中是一門極為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，尤其是對于年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生來講，更是提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也是不盡如人意。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就成為廣大數(shù)學(xué)教師極為關(guān)注和亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)；學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)熱情

興趣不是天生的，而是在后天的生活和學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成的。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須發(fā)揮好自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育質(zhì)量的教學(xué)目的。下面，我就根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是小學(xué)生主要以形象思維為主，邏輯思維能力較差，如果我們一貫采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生陷入無止境的計算當(dāng)中，學(xué)生很快就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此，我們必須靈活采用教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生滿腔熱情地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。我個人認(rèn)為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境不失為實(shí)現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑。它可以使學(xué)生在濃郁的情境氛圍中，積極地參與課堂教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)中大膽思考、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的知識和能力得到同步發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)情境，以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“方向與位置”這一教學(xué)內(nèi)容時，我一改過去上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容數(shù)學(xué)概念和知識要點(diǎn)的教學(xué)方法，而是把全班學(xué)生帶到了學(xué)校的操場上，讓他們面朝東方坐下，然后，我問學(xué)生：“你們能告訴我太陽是從哪個方向升起的嗎？”這時學(xué)生紛紛都指向了自己面對的方向。接著，我又問了他們其他與方向、位置相關(guān)的問題，如：太陽落下的位置、北斗七星所在的位置等等，這樣，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境，既促進(jìn)了師生之間與學(xué)生之間的多邊互動，同時也因?yàn)榻虒W(xué)方式的新穎性和趣味性，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在生動、具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

二、采用直觀電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著計算機(jī)的日益普及，一種直觀性的電教手段開始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上——多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一身，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它可以將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，這對還處于小學(xué)四年級的小學(xué)生來講，有著極大的吸引力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“圖形的變換”這部分內(nèi)容時，如果僅靠我們口頭語言和書本文字的描述，對于還是以形象思維為主的小學(xué)生來講，正確理解一個圖形的平移和旋轉(zhuǎn)過程還是有很大的難度，于是，我就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作了圖形經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)的變化過程，并運(yùn)用動態(tài)效果演示出來，這樣，學(xué)生就對這部分知識有了直觀上的認(rèn)識，降低了學(xué)生的理解難度。同時，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供了視覺上的享受，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力、分析能力和拓展能力的提高。

三、重視激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程教育理念中，評價是課堂教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，同時也是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的教育手段。因此，我們必須重視教學(xué)評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并且盡可能地使用激勵性語言，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。而且，著名心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么比讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！彼裕谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們可以多跟學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的交流和互動，并對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，比如，我們可以對他們說：“你真厲害，這種獨(dú)特的思考角度老師都沒想到?！薄安诲e，比以前有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)加油，來，大家鼓鼓掌。”“沒關(guān)系，雖然沒答對，但是老師很欣賞你的勇氣。”或者一個溫暖的眼神，一個肯定的點(diǎn)頭，一次輕輕的拍肩，都能使學(xué)生感受到我們對他們的重視和肯定。而且，這樣也能調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們在獲得知識的同時也獲得快樂。

當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施還有很多，以上僅是我個人的幾點(diǎn)拙見。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷反思、不斷探索、不斷實(shí)踐，以研究總結(jié)出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，并使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由原來的枯燥呆板、單調(diào)乏味變得妙趣橫生，激情四溢。

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編輯 李建軍