張靜

摘 要：擔任小學語文教師幾年的教學經(jīng)驗表明：作文評語必須做到尊重學生、少說套話、含蓄巧妙，才能更好地發(fā)揮它的指導作用。

關鍵詞：作文評語；尊重學生；少說套話；含蓄巧妙

評語是教師對學生作文所作的評價與指導。但是，好多教師的評語過于籠統(tǒng)、流于形式，不僅起不到一定的指導作用，更無法激發(fā)學生的寫作興趣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，使評語真正成為學生與教師心靈溝通的橋梁，以提高作文教學的效率，教師就必須在作文評語上下工夫。下面就談談我的幾點體會：

一、尊重學生

評改作文大概是語文教師最累的一項工作了。但學生對待評語的態(tài)度卻不盡如人意。我認為學生之所以對評語缺乏興趣，很大程度上在于不能得到應有的尊重。特別是一些學習困難的學生。教師的評語中難免出現(xiàn)“字跡潦草”“語句不通”，有時甚至是“撕了重寫”等語言。殊不知，這類評語不僅不能激發(fā)學生的寫作興趣，幫助其提高寫作水平，而且會泯滅學生的銳氣和信心。所以，教師必須尊重學生，尊重他們的勞動成果。其實，再差的學生，他們的作文也是有閃光點的。哪怕是一句話、一個詞，甚至是一個標點符號。教師只要認真閱讀，就會發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點并充分肯定，然后再委婉地指出文中的缺點，學生就會覺得老師是在真的關心他、指導他，從而易于接受你的意見。你的評語才會起到一定的作用。

記得有一次，我班有位學生的作文是抄襲的。我本想讓他撕了重寫，但想想以他的水平也很難成功。于是，我在他的作文后寫下了這樣的一段話：“孩子，你找的這篇文章與我們此次的作文要求很符合，這說明你找得很認真。你的書寫老師也很滿意。雖說這是抄的別人的作品，但老師相信，憑你的記憶力，多讀幾遍就變成你自己的了。讀得多了，慢慢地你的作文水平也就提高了。”沒想到的是，作文本發(fā)下去一天后，這名學生居然找到了我，要給我背誦他寫的那篇文章，而且背得很流利。之后的幾次作文，他的進步很大，他對待作文的態(tài)度簡直像變了一個人似的。從那件事中，我深刻體會到：作文評語，必須尊重學生，要與學生進行心靈溝通。

二、少說套話

“語句通順”“內(nèi)容具體”“層次清晰”等這些程式化的評語并不能起到一定的指導作用，反而會讓學生看了后更掃興，潛意識中那種對作文的反感就更加強烈。怎么辦呢？很簡單，多寫幾句鼓勵學生上進、指導學生生活的評語，哪怕這些評語與作文的關系不是很緊密。

三、含蓄巧妙

肯定學生作文的優(yōu)點，這是必須的。但指出其缺點更是至關重要的。只有這樣，才能使學生真正做到揚長避短。但缺點的指出也一定要含蓄巧妙，才能起到一定的作用。如：“如果你能認真書寫，定能使你的文章錦上添花”“如果能給你的文章加個精彩的結(jié)尾，那就更好了”等等。這樣，既委婉地指出了學生作文中的不足，又使他們看了很舒心，并樂于接受。下次作文時一定會在這些方面多加注意的。這樣，評語才起到了應該起的作用。

總之，教師要精心設計自己的評語，傾注自己全部的熱情，給學生鼓舞、熏陶和啟迪來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

編輯 李建軍