蘭芳

摘 要：就如何將生本教學(xué)理念更好地貫徹、落實于初中地理教學(xué)實踐活動之中進行了認真的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：生本理念；前置性作業(yè)；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)與幫助

“生本教學(xué)”是“以學(xué)生為本”的簡稱，其基本理念在于：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生?！吧窘虒W(xué)”理念是針對傳統(tǒng)“以教師為中心”的師本理念而言的，是真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、切實能促進學(xué)生富有個性發(fā)展的先進教育教學(xué)理念。以下，筆者將集中圍繞生本教學(xué)思想在初中地理教學(xué)實踐中的運用展開系統(tǒng)的分析、研究與探討。

一、“以生為本”，合理布置前置性作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、合理的提前預(yù)習(xí)活動，是“生本教學(xué)”理念充分尊重學(xué)生主體，極大調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣以及積極性的重要表現(xiàn)。而要想切實提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動的實際效率及質(zhì)量，教師有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有的知識體系以及實際認知水平等情況為學(xué)生合理而巧妙地布置前置性作業(yè)，即將將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以課后作業(yè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生以這份作業(yè)為指導(dǎo)性綱領(lǐng)，率先對新知識、新內(nèi)容形成大致的認識與初步理解，從而為接下來課堂上的小組合作討論、科學(xué)探究等自主性學(xué)習(xí)活動以及更有針對性地聆聽教師對知識重點、難點的講解都奠定良好的基礎(chǔ)。

通過對“生本教學(xué)”理念的深入學(xué)習(xí)與研究，我非常注重前置性作業(yè)的布置與安排。例如，在教學(xué)“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識點時，我沒有讓學(xué)生單純機械式地圍繞教材去預(yù)習(xí)，而是為學(xué)生布置了如下前置性作業(yè)：東北是我國重要的重工業(yè)基地之一，假設(shè)你是一家大型合資企業(yè)的老板，你會選擇繼續(xù)在該地區(qū)進行大規(guī)模的投資活動嗎？可以嘗試從各個方面去了解我國東北工業(yè)基地的相關(guān)情況，并對投資或者不投資的理由進行充分、詳細的解釋、闡述與表達。

這一前置性作業(yè)不落俗套，巧妙避免了以往傳統(tǒng)而固定的預(yù)習(xí)形式，充分契合了初中階段學(xué)生對周圍事物強烈好奇心的特點，促使他們在濃厚探究興趣及求知欲望的驅(qū)動下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)我國東北工業(yè)基地現(xiàn)狀、原因以及解決對策的相關(guān)信息，而這些顯然為他們接下來在課堂交流學(xué)習(xí)活動中的有話可說以及更有針對性地聆聽我對具體知識點的分析與講解都打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于當節(jié)知識點教學(xué)效率的提高與完善。

二、以學(xué)生為主，進行小組合作與交流的自主性學(xué)習(xí)活動

通過前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學(xué)生率先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識點形成了初步的認識、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學(xué)生展示自我、進行小組合作與交流自主性學(xué)習(xí)活動的足夠空間與機會，讓學(xué)生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習(xí)過程中遇到的困難以及具體的學(xué)習(xí)心得等進行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學(xué)”理念、落實學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺的有效途徑。

同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識點的教學(xué)為例，通過前置性作業(yè)的提前預(yù)習(xí)活動，學(xué)生大多以對我國東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問題有了大致的認識與初步理解，但部分學(xué)生還是無法對此形成足夠深刻的認識。鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵不會的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)請教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對于東北工業(yè)基地面臨的問題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴重、產(chǎn)品老化和市場競爭力差以及具體的應(yīng)對策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機制、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式這兩大知識點的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團隊合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學(xué)目標的更好貫徹與落實。

三、教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動有效的指導(dǎo)與幫助

“生本教學(xué)“理念提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學(xué)習(xí)活動，相反，應(yīng)該在明確“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者”理念的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)與幫助。

如：教師必須對學(xué)生在課堂上的合作討論進行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學(xué)生借討論之際展開無關(guān)學(xué)習(xí)的討論、以至于使課堂討論流于形式；除此之外，教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，還能切實在學(xué)生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學(xué)生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學(xué)生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量，進而為初中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實提高提供充足保障的最有利因素。

我們初中地理基層教育工作者要充分樹立“以學(xué)生為本”的意識，更要大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。如此，才能真正促進初中學(xué)生地理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進步。

編輯 李建軍