張敬偉

摘要：高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，學(xué)生離校到企業(yè)工作，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境發(fā)生很大變化，對其教育與管理工作存在許多不確定因素，需要我們認(rèn)真加以研究。本文通過分析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的行為特點(diǎn)以及教育管理工作面臨的困難，積極探索加強(qiáng)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織教育和管理的有效措施與手段。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)教育管理

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，要求保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。各高職院校認(rèn)真落實(shí)辦學(xué)要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，積極安排學(xué)生在大三上學(xué)期或下學(xué)期開始到專業(yè)對口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間班組結(jié)構(gòu)相對于在校班級來說比較分散，與在校學(xué)習(xí)、活動及環(huán)境方面存在很大差別，對其教育管理難度加大。高職院校必須結(jié)合企業(yè)管理理念和規(guī)則因地制宜改進(jìn)教育方法，聯(lián)系實(shí)際開展好組織管理工作。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育管理現(xiàn)狀

高職院校以提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，通常通過“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”等方式組織學(xué)生進(jìn)行6-12個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間以熟悉和直接參與生產(chǎn)實(shí)踐為住，普遍存在集體學(xué)習(xí)活動時(shí)間少、人員分散、自我監(jiān)督不足等問題。實(shí)習(xí)企業(yè)都有嚴(yán)格的管理制度、學(xué)生必須以企業(yè)員工身份遵章守紀(jì)、配合考核，融入企業(yè)管理和文化氛圍，不同企業(yè)和部門根據(jù)自身生產(chǎn)需求設(shè)置崗位要求和崗位職責(zé)，學(xué)生頂崗分布在不同地區(qū)和班組，作息時(shí)間也不相同，有的分組倒班、有的依次輪休，企業(yè)管理行為對員工的要求和限制導(dǎo)致學(xué)生很難像在校那樣集中開會、同步活動；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生年齡普遍不大，存在自律不嚴(yán)、缺乏吃苦耐勞精神和持之以恒毅力等缺點(diǎn)，缺乏引領(lǐng)容易受到一些負(fù)面情緒影響出現(xiàn)思想波動；個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)崗位變動后聯(lián)系地址和電話未能同步更新，導(dǎo)致與老師和學(xué)校聯(lián)系不暢。以上種種現(xiàn)象，都給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理工作包括學(xué)生黨員的組織教育工作帶來很大壓力。做好高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育管理工作，使學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間更好接受組織教育、培養(yǎng)，充分發(fā)揮先鋒模范作用，成為當(dāng)前高職院校學(xué)管和黨建工作中亟需研究和解決的課題。

二、社會和企業(yè)環(huán)境對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的影響

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，離開校園接觸企業(yè)和社會，步入更為遼闊的空間。以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，無所不在、潛移默化地影響著他們的思想和行為。微博、微信、QQ等交流工具的廣泛應(yīng)用，使得各種資訊迅速傳播，學(xué)生工作之余能夠更加便利地接受大量新鮮信息，但也容易受到某些言論和觀念的干擾，影響價(jià)值觀和信仰追求；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可能要初次獨(dú)擋一面承擔(dān)工作任務(wù)，面臨的工作壓力比在校學(xué)習(xí)要大得多，可能產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)。高職三年，要求入黨的學(xué)生經(jīng)過至少一年組織考察，定為積極分子、發(fā)展對象或加入黨組織時(shí)已是大二，之后一年的組織發(fā)展或預(yù)備期考察整處于校外頂崗實(shí)習(xí)期間，由于同一支部的學(xué)生、黨員可能不在同一單位實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)常召集學(xué)生集中或者回校也不現(xiàn)實(shí)，容易影響企業(yè)生產(chǎn)秩序，部分積極分子、預(yù)備黨員頂崗實(shí)習(xí)期間與支部的聯(lián)系不夠緊密，增大了黨組織對積極分子和預(yù)備黨員的跟蹤考察、教育培養(yǎng)難度。都需要我們進(jìn)一步引起重視，凝心聚力開展好工作。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生教育管理

高等職業(yè)教育改革不斷給學(xué)生教育管理帶來新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。一些院校專職學(xué)生工作人員少，容易忽視頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理工作，一些院校黨務(wù)工作人員年輕化或由青年教師兼職學(xué)生黨務(wù)工作，經(jīng)驗(yàn)積淀不足。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力提倡教書育人，鼓勵教師深入到頂崗實(shí)習(xí)單位和學(xué)生中間，沉下心、站穩(wěn)腳，踏踏實(shí)實(shí)地研究好學(xué)生和企業(yè)需求、社會需要，是做好頂崗學(xué)生教育管理的關(guān)鍵。

在加大人員投入、加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生走訪、指導(dǎo)的同時(shí)，積極借助現(xiàn)代技術(shù)手段，開辟學(xué)生教育管理工作薪渠道。針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后面臨的社會環(huán)境與信息環(huán)境影響，要在深入了解學(xué)生思想變化的基礎(chǔ)上積極思考、研究對策，既要充分利用學(xué)生樂于接受媒體信息資源的特點(diǎn)，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)開展宣傳、教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮信息傳播積極的一面；又要形成信息防范機(jī)制，弱化其不良影響，做到趨利避害，消滅教育管理的空白區(qū)。教師要不斷提高收集、處理和傳遞教育信息的能力，培養(yǎng)敏銳的信息意識和洞察力，通過建立學(xué)生教育網(wǎng)站等方式，針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開展網(wǎng)上咨詢與溝通，豐富在線交流手段，宣傳教育方針、政策，發(fā)布就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)信息。采用創(chuàng)建網(wǎng)上黨支部、建立健全網(wǎng)絡(luò)黨校等形式，彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的不

足，通過網(wǎng)絡(luò)讓積極分子、學(xué)生黨員參與網(wǎng)上支部生活，在線遞交思想?yún)R報(bào)等材料，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黨支部的功能。

以專業(yè)為單位廣泛建立與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，既解決學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，也擴(kuò)大教育輻射面，全面提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理質(zhì)量。針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作時(shí)間、地域工作性質(zhì)不同特點(diǎn)，通過建立師生QQ群、飛信、微信群等方式，豐富頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生的溝通手段，保持密切聯(lián)系。保證及時(shí)發(fā)布和組織各種教學(xué)活動，及時(shí)提醒和組織積極分子、學(xué)生黨員的轉(zhuǎn)正申請等活動。與此同時(shí)，高職院校對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和黨員集中的實(shí)習(xí)企業(yè)，也要結(jié)合實(shí)際工作情況采取“走出去”的形式，深入企業(yè)開展教育管理工作，如召開預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正大會，邀請實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)人員列席，對學(xué)生預(yù)備黨員在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)發(fā)表意見，對學(xué)生黨員的工作與思想進(jìn)行評價(jià)，如實(shí)反映其成績與不足。

頂崗實(shí)習(xí)打亂了學(xué)生在校期間的黨、團(tuán)、班級結(jié)構(gòu)，加大了教育管理難度，但也給院校學(xué)生管理工作帶來更大空間。我們可以請頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師和企業(yè)指派員工共同擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)教師，形成校企兩地“雙培養(yǎng)人”制度；院校和企業(yè)雙方經(jīng)常溝通，校企攜手育人，針對學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生客觀認(rèn)識自我，查找職業(yè)能力的不足，積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，盡快完成學(xué)生與員工的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，在職業(yè)素養(yǎng)方面成長成熟，早日成為社會需要的高技能、高素質(zhì)人才。

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